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《诗词曲五首》教学设计 ? 教学目标 1、背诵五首诗词曲，准确把握诗歌所表达的思想感情。 2．体会诗歌 所描绘的意境。 教学重难点 1．领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。 教学课时：3课时 教学过程 第一课时 一、引入 由千古唐诗引入 二、品读诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》 1、听读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，正确划分节奏，初步体会作者感情。 作者无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神 2、自由朗读，直至背诵 3、请同学自由发言，谈谈读后感受。 4、提供背景及相关材料，重新研读诗歌。 5、师生品读诗句。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 ?“沉舟”“病树”为诗人自喻。虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。此句蕴含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。 6、自由有感情品读这首诗。 ?三、品读诗歌《赤壁》。 1、指名朗读《赤壁》 2、同学根据所查 资料介绍杜牧 3、思考探究： ?(1)、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用? ?参考：沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。 ?(2)、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？ ?? 参考：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。[来源:学+科+网Z+X+X+K] ?4、齐读背诵这首诗。 ?5、研读《题乌江亭》，辅佐加深对《赤壁》的理解。 四、背诵前两首诗，当堂默写。 五、布置作业 1、预习下面的诗词曲，并搜寻资料，准备鉴赏。 ? 2、继续熟背诗歌。 ? 第二课时 ? 一、检查背诵 二、品读诗歌《过零丁洋》。 1、集体朗读《过零丁洋》。 2、介绍赏析诗歌的注意点 第一通语言，明意象。 第二悟情感，析主旨 第三看风格，辨手法 3、指名学生上台赏析诗歌。 修辞手法；颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义；名句的赏析 4、学生相互质疑补充 5、请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。 如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。) 6、有感情吟诵这首诗。 三、品读诗歌《水调歌头》。 1、播放或学生唱王菲的《但愿人长久》 2、请同学说说聆听后的感受（初步感知情感基调） 3、 介绍词的相关知识，解题并提供背景 《水调歌头》是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。 序言中“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。 4、播放音频，让学生听读一遍，跟读一遍。 5、师生品读 明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)叙述作者身世感慨和矛盾心理。 月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。为什么偏偏在人们分离时团圆呢? 由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完 美无缺的。用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。抒发缠绵悱恻与乐观旷达情感。 6、联系《记承天寺夜游》及搜寻的资料，结合本词，谈谈你对苏轼的认识？ 四、布置作业 1、推荐学生阅读《江城子》 2、背诵诗词 ? ? 第三课时 ? 一、背诵前四首诗词 二、讲解曲的知识 三、品读《山坡羊 潼关怀古》。 1、教师先范读，后学生自由散读。 2、思考探究。 (1)、这首曲划分为几个层次???? (2)、这首曲表达了作者怎样的思想感情? 结合后两句来理解，对国计民生的忧虑。 ?(3)、你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。 3、背诵本曲 四、小结 五、熟读诗词曲五首 六、课堂检测 1、默写名句 2、品析名句。 ?(1)、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 (2)、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 (3)、人生自古谁无死?留取丹心照汗青。 (4)、但愿人长久，千里共婵娟。 (5)、伤心秦 汉经行处，宫阙万间都作了土。 ? ? 教后记： ?