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读书学习与教育实践 经过深思我发现：我们的教学工作中最主要的矛盾是：教学时间和任务与我们教育对象之间的矛盾。众所周知，教学时间和任务是一定的，而我们的教学对象则是时时处处都在变化的。我分析了目前教学工作的现状发现：现实教学存在“两面性”：明面教学模式：以培养学生各种能力为主；生成多于预设，重视小组合作；重视个体多发言；重视多种方法解决问题；重视让学生经历知识的形成过程；重视语言表达；以训练学生的思维为主；重视目标与评价。学生主动学习。这正是我们升本教育的理念。杨玉翠老师实现了这种课堂。这需要有充足的时间做保证。 我想，我们不应该只是感叹杨玉翠老师精彩的课堂，而应该真正弄清楚这精彩课堂的形成过程。从杨老师的报告中听出，它的课余时间，甚至下班后的时间大量的用来进行了教学研究。但她教改研究的具体操作过程我们还不得而知。我们在生本实验以前的状况是： 暗面教学模式：以教会学生课本知识为主；预设多于生成；较少小组合作；较少个体发言；重视“双基”；以训练学生的机械记忆为主；重视学生做题的正确答案，较少思维过程的语言表达。学生被动学习。现在的状况是这两种模式的混合体。可是鱼和熊掌不能兼得，那么其结果是可想而知的。于是我进一步反思了我们现在的教学。 开学以来，我校推行升本教育，严格落实课程计划，严格控制学生的在校时间。数学老师以往仅有的一点机动时间没有了。 二十年来习惯了备课、上课、批改作业，反馈作业的传统教学工作程序。这一程序中，前三个环节是法定工作内容。然而，最后一个环节，却左右着前三个环节的效果。学生的认知规律告诉我们：再好的教学也不会避免学生作业时出现这样或那样的错题。然而课程标准的实施方案却是理想化的。没有给教师留出反馈作业的时间。学生的年龄特点也告诉我们：靠学生自觉该错，而且能反思错误原因，引以为戒，不再出现类似的错误。是不现实的。必须有教师的督促或面批或个别辅导，才能实现改正错误，巩固新知的目的。这需要大量的时间和精力。教师只有利用课间时间或学生放学后的一些时间辛辛苦苦的找学生改错。面对排着队等待老师面批错题的学生，教师的身心就是在经历着煎熬（这是每个教师最痛苦的时间）。如此这个环节便占用了有限的备课时间，备课不充分就会导致课堂教学效果差，效果差便导致学生出现较多的错题。于是一个恶性循环就形成了。日复一日，教师一直做着这些“正确的错事”。他们多么希望有一个解决这个难题的办法，或者有一个认真的助手来分担这个环节的任务。似乎山穷水尽了，难道就束手无策了吗？遇”难”则思变。网路时代，百度无所不有。经过几天的苦苦搜寻，发现了“一起学习乐园”，它为解决上面的问题提供了条件。 我从四月十号使用到现在发现，孩子们对这种作业形式和作业内容喜闻乐见，有浓厚的兴趣，学习效率明显提了。老师也从作业堆里解放了出来，并能及时了解学生的作业情况，及时调整课堂教学。一个良性循环形成了。我对这一学习平台可行性分析如下： 硬件条件：家庭电脑和上网的普及率现在已达90%以上，没有电脑的家庭，并不是买不起电脑，而是他们认为现在还用不到电脑；没有上网的家庭，也并不是上不起网，而是认为电脑是一种娱乐工具，特别是玩游戏的工具，怕孩子迷恋游戏，而没有上网。其实，电脑作为一种工具，发明它的初衷就是用它来搞研究和为学习服务。娱乐只是网络时代出现的一种辅助功能。作为家长和老师，只要做好引导和监督即可，大可不必谈“游戏”而色变，进而把电脑归结为“罪魁祸首”。 软件条件：如今有一种新观念：文盲不再是传统意义上的不识字，而是不会使用电脑。有了上面的硬件条件和社会大环境，家长们在使用电脑方面，都或多或少的具备了一些基本知识。孩子们本来就对电脑这种特殊工具有着较强的兴趣，不少学生无师自通，况且，我们还有信息技术课。因此在学生使用电脑的能力方面我们不用怀疑。那么最关键的问题就是需要一个功能齐全，绿色健康的网络平台。单靠一个老师，单凭一所学校是实现不了的。通过使用和了解知道：“一起学习乐园”是由众多的小学教育专家，软件开发专家，网络工程师，网络美术师和投资者花费大量人力、物力开发出来的。是一个积极地、健康的、科学的网络平台。 该系统提供以教师为核心的在线互动虚拟班级组建功能。以班级和学科为基本单位，根据自己的需要组建相应的学习部落。生生互动、师生互动、师师互动，无缝链接。 我主要介绍一下它是如何解决我们头痛的作业问题的： 在老师组建的部落里，也就是班级。有出题系统。分别有随堂测试，今日作业和测验系统。我们老师根据当天的教学内容，可以选择适当的题目让学生做。更实用的是学生完成作业后，会及时显示所做题目的对错，个别不易懂的题，还会有详细讲解。老师们都知道这种作业形式是最有效果的。对于我们老师来说，学生完成作业后，系统及时分析学生的作业情况，某生错了几个题