(初中英语写作教学与指导的实践与研究.docVIP

浅谈初中英语写作 《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定：“初中英语教学的目的，是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”可见英语写作是英语教学的重要环节。 一．英语写作的重要性 “写”属于较高层次的信息系统，是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，而写作能力又是这一综合能力最集中的表现方式。随着中考英语作文分值越来越高，因此如何更好进行初中英语写作教学，提高学生的英语写作能力是我们一个非常重要的教学任务之一。 二．问题分析 在实际教学中，我们发现英语作文经常会成会学生头疼的一个环节，拿到作文题目，看着要求却无从下笔，写出来分数了上不去，这又是什么原因造成的呢？在教学过程中我们总结了如下原因： (一) 语音功底差，拼写错误 学生在英语作文中，经常会出现许多单词拼写错误。 如： 1.I come form(from) USA. It is the frist(first) time that I came to visit this city. 2. I wish your dream will come ture(true) one day. 3．My pan pal comes form(from) USA. 这学生写作中存在范围比较广,出现频率也很高,其产生的根本原因就是学生英语作文中出现是语法错误。学生在写作中语法不规范不能清楚的说明文章表达的意思等情况屡见不鲜。所以，语法问题是学生英语写作中所面临的又一个主要问题. 下面是学生经常犯的错误：形容词和副词的混用“carefully”应改 “careful”2.介词误用：We had a sports meeting in Oct.28. “in”应该写为 “”3.时态错误：I up at 6:00 yesterday. “wake” 应该写为 “” 4.主谓不一致： “have” 应该写为 “” 5.主动、被动语态误用：will finish building in 2014 in Ningbo. “finish” 应该为 “be ”。粗心部分生在写作前没有认真读题、审题，粗略看一下题目没经过深思熟虑就动笔写，这样写出来的文章往往会背离主题，得分也较低。例如：2009年中考作文题目“上星期，学校就学生的作业量问题要求各班召开家长会进行讨论。以下是你班家长的观点，请根据提示，作简要介绍并表明自己的观点”考完英语后，见到很多学生笑逐颜开，因为题目比他们想象要容易，大家都自我感觉良好。但是，笔者改卷发现，有相当部分学生审题不慎，写了导致文章的档次和。从整体的角度看,句子之间有较为明显的割裂感，衔接性不够，使语言不流畅不连贯,从而文章显得生硬.甚至有些同学取巧，感觉专门针对文章要求字数写。刚写了几句达到八十个字就完。就以为已经符合写作题目的要求.而事实上,这类文章往往是得不了高分的给人以记的感觉内容不够充实而显得单一不丰富,所以就不可能得到较高的评价。我首先向学生提出人人必过抓好口头作文紧紧围绕课文内容对学生进行口头训练。这样既有利于培养学生对课文的整体意义的理解能力，也有利于培养学生用英语思维的能力。扩充阅读，以读促写 阅读与写作密不可分。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读学生可以扩充词汇，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作的语言。因此，在学好课文中的阅读材料以外，选择一些适合阅读的文章，是与每个单元的话题有关的文章，这些文章篇幅短小，文字浅显，语言规范丰富学生的词汇及句子结构由于目前中学课本内容安排的限制，很多学生想在生活中表达的东西在课本中却无法找到。加强背诵看了好文章，不单是理解就够了，还应该在理解的基础上多多背诵，才能达到融会贯通、据为已有的效果。向学生传授一些背诵的方法和技巧，如理解记忆，形象化记忆，归纳分类记忆等等，以免使背诵走入误区 5.由浅入深，适时多练 “冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。训练手段：仿写看图写话有控制性写作将课本中的对话、文章、图片或复述、缩写和扩写某个片段限时训练 　这样做的目的是为了调动学生写作的积极性，增强信心，在写作中找到乐趣。通过期的训练，不仅提高了的英语写作能力，而且使英语写作成为一种习惯。授之技巧，帮助提高学生在写作过程中遇到困难是难免的，作为教师要教给他们一些写作的基本技巧，为他们点拨迷津。“授之以鱼，不如