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加强未成年人思想道德教育的有关理论 2008.8 一、教育的目标和宗旨 ★ 把人的先天就有的潜在的知识、美德诱发出来，这就是教育。—— 苏格拉底教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。 —— 赫尔巴特—— 雅斯《什么是教育》 ★ 教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。 —— 雅斯《什么是教育》 ★ 教育应扩展到整个人的一生，教育不仅是大家都可以得到的，而且是每个人生活的一部分。教育应把社会的发展和人的潜力的实现作为他的目的。 ―― 勒内·马厄（联合国教科文组织总干事） ★ 学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。爱因斯坦只有受过教育的人才是自由的。 爱比克泰德只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。 夸美纽斯只有受过教育的、诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。 契诃夫一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问詹·马修斯如果一个人获得了幸福、健康、才能、财富、快乐、权势等一切，但放弃了对真、善、美的追求，那么他就会堕落成为动物。今道友信日本美学家养成他们有耐劳作的体力，纯洁高尚的道德，广博自由能容纳新潮流的精神，也就是能在世界新潮流中游泳，不被淹没的力量。—— 鲁迅教育的目的是养成自己学习、自己研究、用自己的头脑来想、用自己的眼睛来看、用自己的手来做的精神 郭沫若陶行知活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。陶行知教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。江泽民教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。—— 赫尔巴特人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。 —— 但丁—— 亚里斯多德 ★ 革命道德不是从天上掉下来的。它是从日常的坚持不懈的斗争和锻炼中发展和巩固起来的，正如玉石越磨越亮，黄金越炼越纯一样。 —— 胡志明德行的实现是由行为，不是由文字。 —— 夸美纽斯如果道德败坏了，趣味也必然会堕落。—— 狄德罗我深信只有有道德的公民才能向自己的祖国致以可被接受的敬礼。 —— 卢梭应该热心地致力于照道德行事，而不要空谈道德。 —— 德谟克利特把德性教给你们的孩子：使人幸福的是德性而非金钱。这是我的经验之谈。在患难中支持我的是道德，使我不曾自杀的，除了艺术以外也是道德。——贝多芬美德与过恶，道德上的善与恶，都是对社会有利或有害的行为；在任何地点，在任何时代，为公益作出最大牺牲的人，都是人们称为最道德的人。我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。 —— 加里宁感情有着极大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行为的重要前提。 —— 凯洛夫苏霍姆林斯基有德行的人之所以有德行，只不过受到的诱惑不足而已；这不是因为他们生活单调刻板，就是因为他们专心一意奔向一个目标而无暇旁顾。 —— 邓肯把“德性”教给你们的孩子：使人幸福的是德性而非金钱。这是我的经验之谈。在患难中支持我的是道德，使我不曾自杀的，除了艺术以外也是道德。 —— 贝多芬 我们有力的道德就是通过奋斗取得物质上的成功；这种道德既适用于国家，也适用于个人。 —— 罗素 没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。—— 罗曼·罗兰勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。 —— 刘备夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远—— 诸葛亮·罗兰（法国作家） ★ 良心是由人的知识和全部生活方式来决定的。 —— 马克思只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。 苏霍姆林斯基只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。—— 苏霍姆林斯基爱其子而不教，犹为不爱也；教而不以善，犹为不教也。黄宗羲明末清初著名思想家、教育家一个人最伤心的事情无过于良心的死灭。 —— 郭沫若人生幸福在于良好习惯的养成。良好的在所有古老的习惯里，都有一种深刻的含义。席勒 ―― 歌德 ★ 认知可以改变情感，情感也能影响认知，学生成绩差异的四分之一可由个人情感特征加以说明。 ―― 布鲁纳（美国教育