[赶圩归来阿哩哩歌词.docVIP

《赶圩归来啊哩哩》这首歌曲抒发了彝家人民对家乡的赞美和热爱，体现了人文性在音乐与社会上的关系。我个人非常喜欢这首歌，但是要让我的学生喜欢，这还需要花费些功夫。由于我们学校缺少音乐老师，所以每个班一个星期都只有一节音乐课，学生演唱音乐的机会少了，学习音乐的知识少了，接触音乐的机会则是更少了。在这样“恶劣”的环境下，学生根本就没怎么听过民歌，即使有需要听的时候，也都是事不关己的态度。而且我发现大部分学生都不喜欢民族音乐，因为他们觉得民族音乐不适合他们：一个原因是大部分民歌音高比较高，他们唱不了；另一个则是接触的比较少，对这些音乐的渊源一点也不关心。所以我就想借此机会让他们好好的去逛逛彝族大家庭，感受彝族人们的幸福生活，体验彝族的民族文化，同时也能提高了学生对音乐的表现和创造能力。最后再让学生感受多种不同风格的《赶圩归来啊哩哩》，拓展他们的音乐文化视野。 　　《赶圩归来啊哩哩》是一首民族（彝族）儿童歌曲，歌曲的情绪欢快活泼，具有浓郁的彝族音乐风格和特点，表现了彝族的孩子们伴着西山的旭日，伴着朵朵的朝霞高高兴兴赶集回来的兴奋心情。这些民族音乐在音乐教材中是不可缺少的有机组成部分，但目前的音乐教育却受到了流行音乐的影响，课堂上学生对传统的民歌无精打采，毫无兴趣。然而我们的任务就是要培养学生的民族音乐文化，使他们得到美育的熏陶，这是作为音乐教师必须大力弘扬民族文化，加强民族音乐文化的教育。因此，在教学过程中，我用了不同的教学方式去激发学生对民族音乐的兴趣。 　　　另外，这首歌曲的音区较高，对于即将进入变声期的五年级学生来说具有一定难度。即使在平时的教学中，我经常让学生再课前进行常规练习，但还是有一些学生没能很好的掌握发声技巧。我们在教学中，还应该在充分关注学生青春期声带保护的基础上，运用科学合理的歌唱方法更好地表现歌曲情感，大力提倡将技能技巧融于歌唱教学中顺带地加以解决。因此，有必要在歌曲教学的同时引导每位学生掌握一定的发声技巧。 　　　教学设计中还体现了“重在自主，重在发现，重在探究”的教学理念。我让学生在片段二中把问题丢给学生，让他们自己去发现问题，寻找问题，注重培养了学生观察问题和敢于提出问题的能力。另外，在教学过程中，我通过彝族的火把节很自然的导入了这首歌曲的教学。我是先让学生完整地聆听录音的范唱，让同学们充分体会了歌曲的情绪特点。在这个环节，我运用了多媒体。让学生通过音像的结合，感受这首歌曲的情绪特点，从而引起学生学习音乐的兴趣。使学生喜欢学，并发自内心的愿意学、愿意走进民族音乐。在感受歌曲的同时我鼓励学生善于发现问题。例如“赶圩”是什么意思？注重培养学生思考问题和提出问题的能力。然后就从启发入手，启发学生用心体会彝族儿童赶集回来时的喜悦、兴奋的心情。这也是我上这堂课的一个成功之处。 　 歌曲是4/4拍羽调式。全曲根据音乐情绪分为两段体结构。前4小节为第一部分，后4小节为第二部分。旋律流畅、明快、活泼，歌曲生动的描绘了彝族姑娘在赶集归来的路上，嬉戏欢笑、愉快歌唱的欢乐场面。歌曲以十六分音符节奏、前十六分音符节奏、后十六分音符节奏、的节奏贯穿全曲，衬词“啊哩哩”不仅增加了歌曲的民族风格特点，而且使歌曲的情绪表达更为热烈。 　　这首歌曲活泼欢快，学生比较喜欢。我通过情境的创设引入歌曲教学，设计的时候考虑的比较周到，整个课的重点还是在歌曲的学唱上。但是在具体实施的时候，我上的有些仓促，歌曲教学部分，我是这样安排的：歌曲是简单的两段体曲式，我把它分为两个部分来教学。主要教学前半部分歌曲，在教学前半部分时主要是抓住“啊哩哩”这部分的学唱，通过听、模、唱、动等方式掌握每段四个“啊哩哩”的演唱。之后用提问的方法引出歌词内容的熟悉。然后是整首歌曲的教学。完整演唱歌曲的部分，我在上课的时候没有落实到位，有些走过场的感觉，导致了学生在后面表演的阶段没有唱的很好，主要的原因是对歌词还不够熟悉，我想，如果在表演的时候出示歌词应该会好些！ 　　整堂课的教学以“感受、体验”为主，充分发挥学生学习的主动性和积极性。以合奏形式、对唱形式来演唱，同时进行师生互动，加深师生间的感情，课堂气氛也比较活跃。但在与乐器伴奏时，会稍显凌乱，同学们对不上自己的节奏，容易受其他声部节奏影响。后来设计了每种乐器的单独训练，在学生掌握了自己的演奏乐器的基础上再来合奏，就有很明显的进步。器乐教学应循序渐进，相信在今后的练习中学生的演奏能力和合作能力都能有所提高的。 　　最后部分，我和学生一起体验彝族舞蹈的魅力，感受彝族风俗的独特风情，学生们热情高涨。 　　“任何音乐教育体系都应接受由多元文化形成的音乐世界的存在事实，以及对其学习和理解的价值，并把这一观点作为音乐教育的新的起点。”这一观点是国际音乐教育在促进全球音乐教育信仰宣言中提出的，它为各国的音乐教育注入了新的理念。而