从生活中来到生活中去新课程标准下数学教学感悟..doc

★从生活中来 到生活中去 ———新课程标准下数学教学感悟 益农镇第二小学 阮丽丽 前言:随着新一轮国家课程改革实验的实施,课堂教学发生了深刻的变化,教学气氛异常活跃,学生主体得到充分体现,个性得以张扬。这就要求教师在教学中要从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，使学生主动地动手、动口、动脑，从而提高学生对数学知识的应用意识，培养学生的实践能力。《数学课程标准》告诉我们：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识运用到现实生活中去，解决身边的数学问题，以体现数学在现实生活中的运用价值。”数学应该服务于生活，应用于实践，学以致用。 内容摘要：《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求教师要尽可能的将数学与生活紧密结合起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受数学就在身边，生活离不开数学，使学生在学习数学的同时又体会数学的价值。 关键字：课程改革、数学学习、生活 数学是一门科学，是一门技术，也是一种文化，它出现于自然、艺术、音乐、建筑、历史、科学、文学等，它无比丰富，引人入胜。数学与生活之间究竟是怎样的一种关系呢？我国近代著名教育家陶行知说“教育只是通过生活才能产生作用并真正成为教育。” 著名心理学家皮亚杰指出：“只有要求儿童作用于环境，其认识发展才能顺利进行；只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时，其认识结构大发展才能得到保障。”这就是说，从学生生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正认识数学知识。《全日制义教育数学课程标准（实验稿）》中也指出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识。”作为数学学习的组织者、引导者，教师在活动中应营造、创设生活情境，诱导、激发学生学好数学。 一、让学生“多说几句话”，联系生活实际正确地谈论数学。 谈论是思维的外在表现，语言清晰，逻辑性强，表明学生对数学概念理解透彻、算理明确。在一定情境下准确、完整、有条理地“说数学”，本身也是一种应用。例如：教学完“认识位置”一课后，让学生联系生活实际说说自己前面、后面、左面、右面的小朋友各是谁，并让学生回家观察一下自己的卧室，用上下、前后、左右描述一下卧室内物体的相对位置关系，然后说给爸爸妈妈听。教学完“认钟表”后，请学生说说自己早上几时起床，几时上学，晚上几时放学，几时睡觉。又例如：认识了0--10以后，让学生用学过的数说一句话。学生劲头十足，说得十分精彩，有的说：“我们教室里有8扇窗户、2块黑板、10盏灯。”有的说：“我家有3口人。”也有的说：“我有2只手，一共10个手指头。”还有的说：“我有5支铅笔，我旁边的小朋友有8支铅笔，他的铅笔比我多。”这样一说，学生不仅加深了对0--10各数的认识，还谈论了这些数；又例如在教学完比较长短高矮后，学生就兴奋地说:“XXX比我矮，我比XXX高。”也有的说：“我的铅笔比你的长，你的铅笔比我短好多哦！”……把数学知识与现实生活联系起来，使学生深刻认识到生活中处处有数学。通过解决这些生活中常见的问题，让学生经历将实际问题变成数学问题，并进行解释与运用，进而获得对数学的理解，在思维逻辑、情感真度与价值观等方面得到进步与发展。 著名教育家陶行知先生就教育与生活的关系指出：“行是知已始，知是行之成。”它表明了知→行→知这一辩正唯物主义的认识论观点。在活动当中指导学生写数学观察日记，让学生从数学的角度去观察生活、分析生活。这就要求教师在课堂上要创设各种方法引导学生有目的地观察、分析，激发学生的观察兴趣，掌握观察的方法，布置一些任务让学生接触实际、了解生活，有一定的亲身感受。平时要安排时间让学生交流观察成果，不断受到启迪，积累观察的经验。 我利用晨读时间开展“我的数学日记”交流。让学生走上讲台，介绍自己在数学上的发现和优秀的学习数学的方法、朗读自己编写的数学童话故事、介绍自己收集的数学阅读材料，谈谈自己在实际生活中运用数学的小事例等等。5支铅笔高，大约一米，宽有3支铅笔宽，大约60厘米。最后我拿出布尺，重新量了一次，跟我估计的只差几厘米，我真高兴。还有的写到：“观察物体”这个单元真有趣，没想到在观察的过程中也能发现这么多的数学知识。观察物体，一个人是不可能把它的全部都观察到的，要跟自己的学习小伙伴合作。观察时，应注意辨认物体主要特征，应边观察边想不同位置观察同一物体形状有什么不同，然后与同学交流。我发现长方形有2条对称轴，正方形有4条对称轴，圆形有无数条对称轴。 由此可见：写数学观察日记可以促使学生自觉地将所学的数学知识和生活中的问题联系起来，架起数学知识与生活实