加拿大ＢＣＩＴ计算机专业课程开发的分析与启示..doc

加拿大ＢＣＩＴ计算机专业课程开发的分析与启示 BCIT(British Columbia Institute of Technology)是加拿大一所知名的高等职业技术学院，从学院创办至今已经历了半个多世纪，已逐步发展成为包括6个分院，总共400多个专业的高等职业技术学院。BCIT办学特色突出，在当地具有非常高的社会认可度，其毕业生就业率高，深受企业的欢迎。作为天津中德职业技术学院与BCIT在软件技术专业合作办学项目的教师之一，本人曾到BCIT参观，并对部分课程进行了跟踪学习。br　　BCIT的教学过程具有开放性，并体现出很强的过程管理特性。首先，在课程开始前，任课教师依据学术委员会对课程提出的教学目标进行课程开发，并制作成课程包，课程包放置在网络上，直接面向学生、同行和领导。这一开放的教学过程使得授课过程受到多个方面的监督，这样一来，也自然而然地实现了对教学过程的监督和管理。这种过程管理方式有力地保证了最终的教学质量。BCIT的这种课程开发式的教学方式具有很多的优势，对我们的职业教学具有一定的启示。br　　br　　1BCIT计算机专业课程开发简介br　　br　　1.1教学大纲br　　BCIT的课程开发是以教学大纲(Outline)为中心展开的。其教学大纲主要包括以下几项内容：第一部分是课程的基本信息，包括课程开始和结束的时间、理论及实验的课时、先修课程以及后继课程等；接下来是一段简短的关于课程的描述，主要说明该课程覆盖的内容；每一门课程的成绩统计方法是不同的，也就是说期末考试、期中考试、测验、作业、实验、项目等成绩在总成绩中所占的比例是不同的，而且得到怎样的成绩才能通过该课程的评定方法也不同，所以每一门课程的教学大纲都包括关于该课程考核方法的说明；接下来是课程的教学目标，提出对学生能力的要求。每门课程提出的教学目标约五到十条左右，教学目标的可操作性和可执行性都很强；接下来是对该大纲的核实确认，相关的管理者要对这份大纲进行签字确认，包括大纲的作者(Authoring Instructor)，教研主任(Program Head)和系主任(Dean)；大纲中包括对这门课程的任课教师的介绍。通常每一门课程有一到两名理论课教师和若干名实验课教师，在这一部分介绍教师的基本信息和联系方式；接下来是关于教材的要求，包括必备教材和推荐教材。教材可能是已经正式出版的书籍，也可能是教师开发的教学材料；接下来是对学生的要求的说明，包括如何使用计算机，如何完成作业、实验和项目等，以及对于缺勤的处理说明，对于作弊的处理说明，对于重修的说明等；最后是教学进度，教学进度以教学周为顺序，详细说明每一周的上课时间、地点、上课内容和所需的教学材料等，另外，还要说明实验的时间、各种测验和考试的时间以及作业和项目的开始和结束时间等。br　　每一门课程开始的第一节课上教师的首要任务就是和学生讲解这门课程的教学大纲。BCIT的教学大纲就是课程的教学标准，教学大纲就好像是学院、教师和学生之间签订的一份合同，合同的内容非常全面，不留漏洞，各方必须要按照这份合同严格执行。br　　1.2其他教学材料br　　教学大纲编写好以后，接下来要围绕该大纲开发其他教学材料。br　　(1) 教材：课程中使用的教材具有较强的实用性，一门课程可能会使用多本教材，另外，教师会将一些好的教材推荐给学生。br　　(2) 讲义：教师会根据自己的授课特点开发讲义，可能是电子幻灯片，也可能是投影胶片或其他介质的讲义，总之讲义会提前开发出来，学生通常会带着教师的讲义听课，节省课上记笔记的时间。br　　(3) 实验练习：练习通常在实验课上完成，实验课不一定都在计算机房完成，例如，“数据库原理”这门课程中的实验课的一半学时都是在教室上课，由实验课教师指导学生完成练习。br　　(4) 测验：测验通常也是在实验课上进行，每门课程都会安排若干次测验，时间一般在二十分钟左右。测验时，学生随意坐，教师也不进行特意的监考，但是学生非常讲诚信，没有作弊的情况发生。br　　(5) 作业：作业由学生在课后完成，作业的难度相对较大，有一些作业要求学生以小组的形式完成。作业必须按时上交，否则就没有成绩。br　　(6) 项目：一门课程通常设置一到两个项目，项目的规模通常较大，也非常贴近实际应用。项目以小组的形式完成，除了要开发出可运行的系统以外，还要求学生提供完整的项目文档。br　　根据课程的不同，每门课程所开发的教学材料的形式不完全一样。整个课程的安排非常周密，每一项教学活动都在教学大纲的教学进度中有明确的要求。br　　1.3教学支持系统br　　BCIT的校园网由负责安全的部门进行管理，其利用率非常高且运行稳定。BCIT的课程包会在课程进行前或进行过程中发布到网上。在校园网的范