北京交通大学电工电子基础课程教学团队阶段建设报告..doc

北京交通大学电工电子基础课程教学团队??????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 阶段建设报告?????? ?摘要：电工电子基础课程是电气信息类专业承上启下的主干课程，其对学生的知识和能力的协调发展发挥着重要作用。本文简要介绍电工电子基础课程的教学团队建设的理念和机制，将教学研究与科学研究有机结合，课程建设与学科建设有机结合，积极发挥教学名师和知名教授在团队建设中引领和示范作用，团队建设取得了显著成绩，电工电子基础课程教学团队被评为国家级教学团队，为人才培养做出了重要贡献，为教学团队的可持续发展奠定了坚实基础。?????? 人才培养是高等学校的根本任务，教学质量直接影响人才培养的质量，其主要取决于两大要素，一是教学团队整体水平，二是教学内容与教学平台。教师在教学中具有主导作用，深化教学改革、提高教学质量，归根结底要依靠教师的专业素质和教学投入。我校在电工电子基础课程教学团队的建设过程中，不断更新教育教学理念，建立了有效的团队建设机制，形成了教师教学与科研能力的相互促进，发挥了教学名师和教学团队在教学创新中的作用，取得了丰硕的教学成果，为提高人才培养质量和学科建设水平做出了积极贡献。一、建立了有效的团队建设机制，促进了团队的和谐发展???????? 在教学团队建设中，提出了“人事相宜”的团队建设思想，从岗位设置、师资培养、激励措施等方面进行改革，建立了有效的基础课程教学团队的建设机制，体现教师成长和事业发展的和谐促进，造就了国家级教学名师和教学团队。???????? 在岗位设置上，体现“三个充分”的团队建设理念，即充分尊重教师的个性，充分发挥教师的特长，充分注重教师自身的发展，设置了教学科研岗、科研教学岗、特聘教授岗，这些岗位都需要履行课程教学与学科建设职责，不同学科背景的高水平教师积极参与电工电子基础课程教学与教材建设，优化了师资队伍的结构。电工电子基础课程主要涉及9门主干课程（电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统、数字信号处理、电磁场与电磁波、电磁兼容、微机原理与接口技术、电工学），每门主干课程都有相应的课程组，以保证课程建设的持续性，课程教学面向全校开放，吸收学科领域的优秀教师参与课程教学与改革，以保证课程建设的先进性。目前，电工电子基础课程每年大约有30%的学科领域教师参与基础课程教学与教材建设，既提高了课程建设质量，又有利于不同学科背景与特长的教师之间的交流，既发挥了教师的特长，又促进了基础课程教师的全面成长，提升了团队的整体水平。??????? 在师资培养上，形成了“三个结合”的团队建设思路，即理论教学与实践教学相结合，科学研究与教学研究相结合，课程建设与学科建设相结合。团队教师既开设主干基础理论课，同时也指导相关课程的实践教学，教师在理论教学时教学案例和素材更加丰富，实践教学时理论指导更加明确，理论与实践的融合有利于教师的迅速成长。教师积极开展科学研究和教学研究，不断提高学术造诣和教学水平。骨干教师既是精品课程建设的负责人，同时也是相关学科建设的带头人，形成了课程建设与学科建设的良性互动。近年来，教师主持国家和省部级教学改革与建设项目47项、国家和省部级科研项目53项，发表高水平的科研论文500多篇，在《中国高等教育》、《中国高教研究》和《中国大学》等教学刊物发表教研论文65篇。??????? 在激励措施上，制定了“三个优先”的团队建设原则，即优先安排优秀教学团队教师出国研修，以进一步拓展教师国际视野和提升学术水平，以及双语教学水平；优先安排优秀团队教师在职深造或著名高校和新技术公司学习必威体育精装版的课程与技术；优先资助团队教师开展教学研究和科学研究，教学项目和论文与科研项目和论文同等对待。近年来，每年有计划派出教师出国，已派出10多名团队教师出国研修，30多人次到著名高校和公司学习新课程和新技术，多名教师纳入学校“红果园”人才培养计划，教师承担的教育部“质量工程”项目在职称评审和岗位晋升中等同于国家级科研项目，大力资助教学团队教师开展校级教研项目和科研项目，已资助团队教师各类研究项目40多项。二、发挥了教学名师的引领示范作用，提升了团队的整体水平??????? 国家级、省级和校级教学名师是学校本科教学教师中的杰出代表，是提升教学团队建设水平的重要力量，是本科教学质量工程建设的重要内容。教学名师的引领和示范作用在团队建设中具有重要意义。??????? 为了提供教师优秀的软硬件教学与科研环境，积极创建教学和科学研究可持续发展的良好平台，其有利于不断将适合本科教学内容的科研成果转化为课堂教学内容和实验教学内容，为“基于问题驱动”的研究性教学和探究性实验提供了丰富的教学案