协作学习在英语课堂中的运用..doc

协作学习在英语课堂中的运用 概 述: 《全日制义务教育英语课程规范(实验稿)》明白提出:“积极倡议体验、实际、参与、协作与交流的学习方式。”协作学习在英语课堂中的运用正表现了这一基本理念。协作学习作为一种学习方式和学习战略,于 20世纪70年代初兴起于美国,目前曾经被普遍运用于中小学教育实际中。本文结合英语教学实践论述了协作学习在英语课堂中的作用及运用。br　　中心词汇: 计算机毕业网 协作学习 英语课堂 运用br　　br　　一、协作学习在英语课堂中的作用br　　1.协作学习增强了课堂练习 ,提高了课堂效率。英语知识和才干的培育需求学生的不时操练,才干失掉稳固。协作学习以学生活动为主,增强了练习 的密度,提高了教学节拍,片面提高了学生的英语四会才干。br　　2.协作学习激起了学生的自主学习潜能。每个学生之间存在差异,但协作学习使学生在小组共同完成课堂义务的进程中相互扬长避短,高密度的交互作用和积极的自我概念有助于满足学生的特性需求,使学生感到学习有决计,从而大胆自动地运用已学的英语知识,真正完成了每个学生都能失掉开展的目的。br　　3.协作学习培育了学生协作的肉体和竞争的看法。协作学习将团体之间的竞争转化为小组之间的竞争,学习者积极参与,使教学进程远远不只是一个认知的进程,同时还是一个交流与审美的进程。协作学习活动使学生在课堂这个小型社会群体中,把小组看作一个组织,集体作为一个社会角色,经过言语的运用来体验社会实际,既添加了学生的言语交流,又提高了他们对人际关系的处置才干。br　　二、协作学习的预备任务br　　1.确定正确的教学指点思想。教员应体会中小学英语新课程教育革新肉体和新课程规范的指点思想。协作学习改动了以往课堂团体授课的方式,强调以教员为主导,学生为主体。教员应围绕教学纲要,依据学生的集体状况,把握 教材内容,制定恰当的课堂活动内容,设计合理有效的活动方式,引导学生停止自主学习。br　　2.停止合理分组,明白分工。教员应先思考 学生的效果、性情、交际才干等集体差异,再与学生共同商榷,合理地将学生分红不同的协作小组。分组时操作应复杂,而且小组成员要相对固定。分组后,要明白各小组成员的职责义务,义务要细致具体,防止有的成员任务流于方式。br　　3.课前让学生做好充沛的预备,树立客观有效的协作学习评价机制。教员必需依据某些反应去核实协作学习在英语课堂中所起的作用,需求不时了解学生协作学习后的效果。因此,教员可以采取以下几种方式停止反应和评价总结。br　　1)注重进程评价,选好协作学习小组的组长,由他来记载具体的小组活动,教员反省,及时发现效果。br　　2)依据教学目的和教学活动,设计相应的可操作性强的义务,以便于反省活动的效果。br　　3)由小组成员课后撰写活动心得,内容既可以是活动的所得,也可以是向教员提出效果和对活动的意见。br　　三、协作学习的方式br　　1.同位交流方法,就是英语课堂经常用到的pair work。教员提出效果,同位(或两人一组)停止交流,一人听,一人讲,两人在一同,轻易闻声 对方的发言,有利于坦诚交流,构成相互尊重、相互协助的关系。br　　2.小组研讨方法,就是group work。首先教员应该迷信的分组,依据班级学生不同特点,异质搭配,小组构成多元化。教员提出效果后,快速分组,让学生组内迅速交流思想。学生讨论后,小组向全班汇报,大家在交流中资源共享。br　　3.师生共同讨论方法,就是discussion。课堂上,教员提出效果后,和学生展开热烈讨论,全班交流。虽然有教员参与讨论,但师生之间应该是一种对等、谐和、宽松的关系,才干激起学生协作学习的积极性,效果也才干失掉圆满处置。br　　四、协作学习的方法br　　1.分享信息。教员先布置给各小组义务,然后学生在自己的小组里依照自己的学习基础、兴味喜好,在小组成员的协调之后,明白了自己各自的分义务。他们先自己搜集信息,这时组内成员之间构成了信息沟,他们相互问答、互给信息,不绝交流分享,直至全组成员完成全组义务,最后,小组派代表向全班汇报。例如,在学习“Reading:Noise and Medical Problem”时,小组成员可以区分支付不同的义务,一局部红员阅读reading,查找有关noise的效果,其他成员查找有关medical problem的效果,再相互给出自己查找的答案,相互讨论答案的正确与否,公布 自己的看法,最后构成一致的意见。br　　2.讨论话题。教员应经常组织小组成员对一些效果停止讨论。每个小组成员的终点不同,观察的角度不同,停止研讨的方法不同,以及剖析效果的水平不同,就肯定会发生不同的,甚至统一的看法。因此,每个集体间的商讨争辩使每个学生的大脑处于高度兴奋形状