迟归的父亲[精选].doc

迟归的父亲 一、教学目标： 1、通过学习本课文，师生共同体悟如山的父爱，如天的父责，从而启发学生感念亲情情怀。 2、在课文学习中，培养听、说、读、写能力和汉语交际能力，从而提高阅读和写作能力。 3、学会使用多种写作手法，比如拟人等修辞手法，组织材料，为主体思想服务。 4、加强自主学习、合作学习和探究学习，逐步积累学习经验，丰富学习手 5、通过课文学习，掌握常用词语。 6、通过课文学习，掌握常用句型和一些修辞手法。 二、教学重点：1、词语理解 2、课文分析。 三、教学方法： 课文较长，需要掌握的内容多，按照“一课一得”的目标，运用启发、点拨、讲授结合的方法，组织多种课堂活动，鼓励学生积极参与，激发学生学习热情，克服畏难情绪。　　　　　　　　　 四、教学课时：5课时 　　　　　　　 第一、第二课时初步感知课文（词语学习） 教学目标：通过初学课文掌握课文中的疑难词语 教学重点及难点：掌握疑难词语 教学过程：1、先让学生初步感知课文，提醒他们在读的过程中中出疑难词语 2、老师补充解释有些疑难词语 导入： 人，都有父母，我们都是在父母的关怀哺育下长大。我们有报不完的父母恩，偿不完的父母情，说不完的父母爱。今天，就让我们一起来学习叶尔开西的作品——《迟归的父亲》，共同感受大爱如山的深沉无爱的父爱，责重如天的无怨无悔的父职吧。 疑难词语： 1、胀：体积变大：1、膨胀。肿胀。热胀冷缩。2、数量增加：通货膨胀。3、身体内壁受到压迫而产生不舒服的感觉：肚子胀。4、缩 2、窟窿：①洞；孔：冰～ㄧ老鼠～ㄧ鞋底磨了个大～。 ②比喻亏空。 ③比喻漏洞、破绽：堵住税收工作中的～。 3、逾越 ：跨越；超越：逾越山岭｜逾越险阻｜明分职不得相逾越。 4、梦魇：梦中惊悸：夜卧梦魇。 5、轮廓：①构成、界定一个图形或物体的周围边缘的线条。是一个物像大体的形，显示其概貌特征。 ②指事情的大略情况：我只知道这事情的轮廓，其中的细节不很清楚。 6、专程：1.专为某事而去某地。2、专门的旅程;特地严正申斥。指对个人、团体、党派、国家等的荒谬言行或错误政策进行严厉责备，带有庄重色彩斥责;责备。前所谴责。近义词： 责备、斥责、责骂、指责、谴责、责备。　反义词：称赞、赞扬、表扬。 3、文中的父亲是个怎样的人？ 4、文中的母亲是个怎样的人？ 5、读完这篇文章，你感触最深的是什么？ 6、什么原因成了父亲的迟归？ 课文线索：时间：某个冬天 地点：黄羊山的红戈壁 人物：“我们”一家人以及牧民们 事件：1）挤羊奶 2）上山打柴 3） 父亲遇难 4）平安归来 三、朗读课文 个人读、小组读，全班读，教师纠正学生的发音错误。 四、复述故事 1.方法和任务：要求学生能够复述课文，先在小组内复述，然后由小组推荐代表在班级复述，看哪个小组做得出色。 2.复述要点： 母亲病了——父亲挤羊奶——父亲驾车打梭梭柴——第二天没有等来父亲，却等来了一场大雪——寒冬夜晚的等待——满身冰雪的父亲在晨光熹微中归来——“我”的感受。 五、小结和作业 1.口头作业：熟读课文 2.书面作业：分析一下开罗发生灾难的原因 五、教后反思： 第四课时：深入课文学习 一、教学目标： 1、联系作者描写的故事情节，认真把握人物特点，理顺文章的条理。 2、掌握文章的结构。 二、细读课文： 1、联系作者描写的故事情节，仔细体会文中人物的动作、外貌、心理和环境描写，整体把握文章内容，把握文章主旨，分析人物形象。 2、体会本文先抑后扬，抑扬结合的写作手法，掌握文章的结构。 三、深入学习课文： （一）、故事情节探究 第一个故事情节 方法和任务：学生可自由发言，锻炼学生的阅读、思考和表达能力。 1、“我们”趴在窗台上看到了什么？ 2、“我”如何看待这件事？ 3、作者为什么这样写？ 4、通过第一个故事情节的学习，你认为父亲有那些性格特点？ 教学提示：学生回答问题要尽可能详尽。特别要关注父亲的动作、神态和“我”的心理活动的描写。 第二个故事情节 方法和任务：小组合作学习中分析故事情节，理解词语。 父亲什么时间到什么地方？干什么事情？什么时间回来？ 提示词语：黄昏 、驾 、归期 2、第二天父亲为什么没有回来？村里的人有何反应？ 提示词语：可怕 、灾难 、必死无疑 、寻找 3、“我”有何感觉？ 提示词语：风暴 、可怜 、哭泣 那一夜，“我们”一家是如何度过的？ 提示词语：熄灭 、点上 、凄凉 、悲伤 、惊慌 、安抚 、手足无措 、默认 5、“我”有什么体验？ 提示词语：灌入 、大洞 、冻雨 、地基 、稳固 、基石 、坍塌 6、通过第二个故事情节的学习，你认为父亲有哪些性格特点？ 第三个故事情节 方法和任务：用文中描写的语言来回答。 阅读原文，画出文中的比喻句、外貌描写句、动作描写句和语言描写句，然后用自己的原回答。 1、父亲何时归来？作