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努力做一名学者型教师曹斌锋尊敬的各位老师：大家晚上好！时间过得真快，转眼间来吊街中学支教一学期快到尾声了。虽然在校只有短短的13周时间，但各位老师在工作和生活中的帮助让自己倍感温暖。上周星期五下午，史校长安排我就“如何做一名学者型教师”这一话题，今晚和大家交流时，我真的诚惶诚恐。一是自己太平凡，人又愚笨，本身就对何谓“学者型教师”的内涵懵懂无知；二是在座的各位老师本身都比我优秀，而且有许多老师就是我心目中佩服和向往的学者型好老师！正因为如此，我当时心里其实是想推掉这一差事的，但后来又想，这毕竟是学校安排我的一项工作，即使再难，我也必须接受下来吧！更何况古语说的好：下棋找高手，弄斧到班门。也只有不怕在在座的各位老师前面暴漏弱点，才能使自己在工作上长进。因此，虽然心中依然忐忑不安，但是我还是想占用大家几分钟时间，完成这一任务。的确，教师的岗位是平凡的。只要选择了教师这一职业，可以说我们也就选择了平凡。在教师的一生中，也许不会干出什么轰轰烈烈的大事业。不像农民，种瓜得瓜，种豆得豆；不像科学家，进行发明创造；不像商人，卖了商品，收获金钱；不像服装设计师，设计出新颖的服装……有句古话说：家有三斗粮，不当孩子王。然而只有真正做过教师的人，才能真正体会到教师的幸福。尤其在现在这样一个人人都奔着金钱的社会现状，要想成为一名学者型教师，我觉得至少必须具备以下三个方面的素养：善于思考、勤于研究、乐于奉献。一、“善于思考”是一个学者型教师必需的素养作为教师，在教育这块土地上不但要善于“舌耕”、“笔耕”，更重要的是善于用“心”去耕耘，用“心”去思考，因为成功的机遇常常青睐于善于思考的人。1.如何适应课堂教学改革需要，有利于初中一二年级和初三毕业年级的教学，并使学生在进入初一时顺利实现小学、初中知识的顺利衔接，学习方式的有效转变，我们应该思考。2.从学生角度来说，现在咱们学校的留守学生如此之多，家长管理失控，学生厌学之风抬头，他们的知识体系、能力结构、思维理念、学习方式都与以前的学生大不相同，我们应该采用怎样的方式去教学，按照过去的方法肯定不行，我们应该思考。3.从教材角度来说，由于依据新课程标准编写的初中新教材与原有的旧教材在知识点和能力点的构建、教学的方式、教学理念存在很大的差异。这为我们如何处理处理新旧教材的差异提出了一个不能回避并亟待解决的课题，我们应该思考。4.从我们自身角度来说，学生知识体系、能力结构、思维理念、学习方式发生了根本变化，教材的编排体例、知识板块、能力层次、教学目标发生了根本变化，教学理念、教学方式、课堂模式发生了根本的变化。如果不研究学生的具体情况，我们不研究他们“变”在哪里，不研究应对的策略，我们的教学质量就会大幅度的滑坡。这些问题我们也应该思考。在思考中发现问题，找出应对的办法，我们才可能在未来的个人发展中抢占战略制高点，把握战略主动权，才能高屋建瓴，势如破竹，获得成功。在此，我们必须彻底屏弃传统的吃老本的观念，以一个学生的标准严格要求自己，在知识更新周期日益加快，终身教育观念已深入人心的今天，我们做教师的也应该有一种危机感，以一种“放下臭架子，甘当小学生”的态度，去努力掌握更多的知识，提高自己的文学修养和文化品味。二、“勤于研究”是一个学者型教师必备的条件这里的“研究”，是从“知己、知彼、知书、知法”的角度去研究的，因为“知己知彼”就能战无不胜，“知书知法”方能能攻无不克。1.研究自己，做到“知己”。评价教师的第一标准是知识的深度、广度和高度。因此研究自己，就是对自己这三个“维度”进行研究,这里我以语文老师为例说明，具体内容是：深度——专业领域的研究：如语文基础知识、文章学、文言文、写作等知识的研究要深入深刻。广度——相关领域的研究：一个优秀语文教师，必须是“杂家”。天文地理，宏观微观，甚至对阴阳八卦都应该有所涉及，要广博广泛。高度——相关理论的研究：中外的教育理论，尤其是语文教育理论的研究。可以通过比较分析的方法进行。如孔子与苏格拉底的比较，陶行知与苏霍姆林斯基的比较，钱梦龙、于漪、魏书生、张孝纯的比较，通过分析研究，吸取精华，为我所用，达到高度。在此基础上，还得研究自己教学的长处、短处有哪些？对这些短处，怎样去“充电”？什么时间“充电”？用什么方式“充电”？这样研究，在教学中我们方能高屋建瓴、势如破竹。2.研究学生，做到“知彼”。研究学生，就是要心目中关注学生的生命状态。可进行以下研究。一是学生学习语文现状怎样？可以用两个词概括：“无奈、无趣”。不学，考试占150分，要学又无兴趣，导致了语文教学的“少慢差费”。二是为什么会出现这样的现状？可以用一个词概括：“低效”。因为语文课学不学分数不见长，有时甚至不学分数还高些。三是产生这种现状教师有何原因？四是对上述问题我们有何的对策？这样站在学生的角度去研究，审视我们的教学