采取有效策略 把课课堂还给学生[精选].ppt

采取有效策略 把课堂还给学生 教 学 目 标 1、掌握增强学生主动学习的自信心的方法 2、明确教学中如何引导学生投入主动学习的实践 3、强化主动学习的体验 教 学 方 法 教授法 案例分析法 讨论法 为什么还（还的原因） 还什么（还的内容） 怎样“还”（还的措施） 为什么还 传统教学中教与学的关系： 一是以教为中心，学围绕教转。 二是以教为基础，先教后学。 传统教学剥夺了学生的课堂自主权，不利于学生的个性发展，严重束缚了创新思维，影响了创新能力的培养。这是传统教学不能促进学生发展的根本原因。学生是教育的对象，更是课堂的主人，学生的发展离不开课堂，课堂更离不开主人。只有让学生在充满灵动、充满智慧、充满趣味的课堂里，学生才能尽情地遨游，学生的个性才能得以张扬，能力得以展示，智慧得以显露。 还什么 1、还给学生时间，让他自己去安排 2、还给学生空间，让他自己去飞翔 3、还给学生发展机遇，让他自己去珍惜 4、还给学生问题，让他自己去解决 5、还给学生激情，让他自己去创造 6、还给学生的话语权 怎样“还” 一、教师备课要有新突破 二、学生参与备课 有一次教育家陶行知到武汉去演讲，手中带了一只鸡，听者莫名其妙。还未开讲，陶先生即抓了一把米在桌子上，强行按住鸡头，掰开鸡嘴喂食，鸡无论如何也不吃。稍后，他将鸡放在桌上，自己走开，鸡随即吃了起来。陶先生开始演讲：“我认为，教育就跟喂鸡一样！先生强迫学生去学习，把知识硬塞给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥人的主观能动性，那效果将一定会好得多。” 二、多策并举，构建主动学习课堂 一、增强学生主动学习的信心 二、引导学生主动学习的实践 三、强化学生主动学习的体验 三、有效评价激活有效课堂 （一）教师点评 （二）学生自评、互评 一、教师备课要有新突破 （一）创设发展学生的课堂 1、备课的目的是促进学生发展 2、备课的依据是学生的学习需求 3、备课的决策可征询学生的意见 （二）创设有效学习的环境 （三）创设可以预约的精彩（案例：张青蕾---课堂预设） 1、正确看待预设和生成 2、课堂教学要兼顾动态生成和预设成功 怎样“还” 二、学生参与备课 （一）参与备课的优点 1、学生参与备课，激活了学生的学习兴趣 2、学生参与备课，激活了课堂教学氛围 3、学生参与备课，呈现动态开放的课堂 4、学生参与到课前准备能充分体现学生是学习的主体 （二）如何指导学生参与备课 二、多策并举，构建主动学习课堂 一、增强学生主动学习的信心 （一）营造民主和宽松的课堂氛围 （二）把握紧凑有序的教学节奏 （三）让学生主动积极思考 （二）多策并举，构建主动学习课堂 二、引导学生主动学习的实践 （一）激发主动学习的热情 （二）设置主动思考的情景 （三）加强主动参与的探索 三、有效评价激活有效课堂 （一）教师点评： 1、适时肯定，鼓励创新 2、评中有导，启发创新 3、延时评价，激励创新 三、有效评价激活有效课堂 评价学生“五忌” 一忌以貌取人 二忌一叶障目 三忌求全责备 四忌成见羁绊 五忌感情用事 （二）学生自评、互评 1、学生自评 学生自评的好处 学生自评的过程 学生自评的内容 学生自评的方式 2、学生互评 加强指导，引导学生正确评价 　 注重人文关怀，构建和谐的教学氛围 当前创设教学情境存在的误区 1、形式化的情景 2、假问题的情景 3、缺乏真情的情景 4、“猜谜式”的情景 5、“电灌”的情景 有价值的教学情境的特点 1、生活性 2、形象性 3、学科性 4、问题性 5、情感性 * * 怎样“还” 三、有效评价激活有效课堂 三、有效评价激活有效课堂