(小石潭记.docVIP

小石潭记教案 学生情况:八年级学生已经积累了一些文言文学习的知识与技能，积累了一些文言文知识，有了一些语感，部分学生对优美的文言文有较大的兴趣，喜欢大声朗读和背诵，教学中教师应注重引导，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。 教材内容分析：《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。是一篇优美的散文，写的有情有景，富有诗意，十分引人入胜。这篇游记共有五段。第一段用的是“移步换景”的写法，详细描绘了小石潭及周围的美景。第二段作者用特写镜头描写了潭水及游鱼。第三段作者用运比喻，抓住事物的特征，描写了通到潭里来的小溪和潭上的景物。第四段写小石潭的环境气氛，重点表现作者的心里感受。第五段交代同游之人。 [教学目标] 1. 掌握一般文言实词及虚词的用法，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。 2. 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。 3. 反复朗读，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 4. 培养学生热爱自然的情操。?[教学重点] 背诵及体会文章写景抒情的方法。 [教学难点] 理解作者的乐与忧 [教学模式] 自主合作探究 [教时安排] 一课时 [教学过程] 一．导入： 1． 由“唐宋八大家”中的“韩柳”导入。 2． 简介作者，背景，解题。  柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就借游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。  《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。  “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 二．朗读课文，整体感知。 1.听老师范读。要求学生认真听准字音和语气语调。 2.学生自由朗读 3.小组交流（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。 4.（1）出示小黑板（或点击多媒体），给加点字注音，指名学生朗读。 篁（ ）竹 清冽（ ） 为坻（ ） 为屿（ ） 为嵁（ ） 怡（ ）然 俶（ ）尔 翕（ ）忽 差（ ）互 寂寥（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ） （2）检查字词用法的掌握情况。 ①水尤清冽( ) ②潭中鱼可百许头( )( ) ③从小丘西行百二十步( ) ④以其境过清，小可久居( )( ) ⑤明灭可见( ) ⑥乃记之而去( )( ) (2)翻译下列句子。 ①全石以为底 ②近岸，卷石底以出 ③皆若空游无所依 ④往来翕忽 ⑤怡然不动 ⑥凄神寒骨 5.齐读课文后，让学生复述课文，体会景物蕴含的感情。 6..合作探究，寻找、发现、品味小石潭优美的景致。 （1）整体赏析法示例：文中描绘的景物、作者的心境都与石紧密关联，文中哪些句子写了石？请说明理由。（找出相关语句，小组交流，师生交流。） “全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子明写了“石”，说明这个“潭”的确是个“石潭”；“闻水声，如鸣佩环”“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”“其岸势犬牙差互”“凄神寒骨”这些句子暗写“石”，“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明石潭不同一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓依附岩石生长的优美形态，“其岸势犬牙差互”侧面写出溪岸的形状曲曲折折，全是石岸，“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明，“凄神寒骨”写出石的冰凉，含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。 (2)围绕一个“石”字，我们从各个角度品味到小石潭优美的景致，这种方法叫做整体赏析法；请同学们依照这种方法，寻找、发现、品味美，扣紧小石潭优美的景致中某一个美点，说说自己的理解。(让学生思考、讨论、交流，自由发表看法，教师适度点拨。) 如：“水”、“清”、“动”与“静”、“景”与“情”、“乐”与“凄”等。 (3)本文以游览为序写景，条理清楚，请说说本文写作思路。 (发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛、交代同游者) 6.自由朗读课文。 三．引导学生讨论。 1.出示总问题：本文描写的景与作者的情是怎样融为一体的? 预备子问题： (1)围绕小石潭，作者描写了哪些景物?景物有什么特点