如何让化学知识点归纳更有趣..doc

如何让化学知识点归纳更有趣、更有效 ――利用思维导图归纳化学知识的探讨和实践 郑路镓 杭州二中分校 310009 【论文摘要】 本文在素质教育的大背景下，就如何让学生更有效地进行化学知识点归纳做了学习方法上的研究和探讨。笔者对思维导图这一新型的学习方式在化学知识点归纳中的应用做了一些具体探讨和实践，进一步明确了思维导图在实际教学工作中的意义，并分析了在实践过程中可能遇到的一些问题及解决方案。并展望了思维导图在化学教学领域中的更个应用前景。 【关键词】思维导图、有效学习方法、化学知识归纳、素质教育、 【背景】 这些年来，在阵阵教育改革的浪潮中，“素质教育”成了一个我们十分熟悉的一个名词，为了素质教育我们改课程、改教材、改教育的方式方法，这在某些方面的确取得了一些成绩，也为祖国下一代的素质谋得了福利。但在种种改革热潮中总有些热过头的现象让人遗憾，而一些教学赶时髦的做法也让人觉得不太可取。笔者认为，如今的教育虽然强调对学生的素质教育，但这既不是让学生唱唱歌、跳跳舞就可以完成的，也不是由一两堂研究性的示范课就能解决问题的，更不是以一味删除学科知识点、破坏学科完整性为前提和代价的。素质教育，实质是强调学生应是学习的主体，而不是知识的容器，在知识大爆炸的如今，素质教育的目标应该是希望学生能掌握良好的学习习惯和方法，从而能更为有效地进行学习。“授人以鱼，不如授人以渔”作为一线教师，笔者一直以此为训，努力探求学生学习的最佳方法和途径，以期最佳的学习效果和能力培养。本文正是在此前提下，针对传统化学知识点归纳教学中存在的问题，就如何利用如今学习领域较为先进的方法——思维导图来进行知识点的归纳的问题，做了探索和小结。 【问题的提出】 以往不少初中升高中的学生，在刚开始学习高中化学时都会有一种强烈的不适应，兴趣成绩直线下降；而从高二会考到高三的高考复习过程中，也有不少同学因为觉得化学学习困难，而备受挫折。前者的原因是因为高中的化学知识点较初中而言往往更深更广；而后者的原因是因为高三复习课的知识点较新课而言往往相互关联更多、综合性更强，这些学科知识点分布的特点对学生来说却象一个个拦路虎，往往成了他们学习上难以跨越的障碍。然而传统高三化学以练代讲或边练边讲的教学只能让学生在题海里苦苦摸索，对着从中拾来零星的知识点一筹莫展；而在高一搞一些研究性的新课虽然能激发学生的兴趣和热情，但由于缺乏对知识的系统整理和理解，难免会使一部分学生只有热情没有能力，最终也会对化学由喜欢变成害怕。 知识点的整理对任何一门学科来讲都是重要的，化学也不例外，在以往传统的教学过程中，我们的同行们为此也做了许多探究的工作，也产生了不少研究成果。但我们在实际的教学中，还是会发现如下表所列的这些情况。 项目 教师角度 学生角度 问题解决策略 知识点的罗列 清晰、简洁 乏味、无法运用 让知识点在学生眼里变得生动，运来起来更灵活 知识点的对比 重点明确 概念模糊、易混淆、 突出对比的内容和范围，多让学生自己体会其中的不同，而不是简单灌输 知识点的联系 较灵活、得心应手 难、不着边际、无从着手 加强知识点的内外联系，学生能有清晰的思路 产生这中情况的原因其实并不难理解：作为教师，基本上都经过长期的专业训练并有良好学习的经验，学习过程中自主性更强、能有自己的学习方法。而学生接触化学专业时间不长，对该课程知识很难有全面系统的了解，也就很难如老师期望的那样对知识点进行不折不扣的全面理解。于是在传统的教与学过程中，老师辛苦讲学，学生大大折扣的情况的确经常出现。 【问题的解决方案】 为了能实现如上表所列的解决问题的策略，提高学生对化学知识点归纳的有效性，依据人学习记忆的科学规律，笔者提出以思维导图为载体来进行更为有效的化学知识点归纳。（笔者对此已在教学中做了一年多的实践探索，积累了大量的一手资料，也有了各种的得失体会。） 【思维导图的介绍】 由于思维导图是如今学习领域中一种较为先进的学习方法，虽然在美国等国家已有较多的运用，但我国对此的研究和运用相对还比较少，特别是在实际教学领域的运用更未普及，所以我先用一组问答的形式，简单介绍一下有关思维导图的基本情况。 什么是思维导图？ 思维导图又称心智图，概念地图或思维地图，是一种利用图像式思考来表达思维的工具。思维导图的发明人是托尼巴赞，在充分考虑了人学习？有哪些是最佳的记忆技巧？有没有开发新的思维技巧或者一个总体方法的可能性存在？让人类大脑各个物理方面与智力技巧彼此协同工作而不是彼此分隔则其发挥作用的效益和效率都会更高。同时受到著名的画家达芬奇的笔记的启示，而创造和发明了思维导图。一种放射状的辐射性的思维表达方式。所表达的观念之间通过与中心的核心主题的远近来体现内容的重要程度思维导图强调人们发展过程的多向性、跳跃性综合性。增强使用者的总体规划能