鉴赏诗歌人物形象[精选].doc

《鉴赏诗歌人物形象》说课稿 尊敬的各位领导、评委： 大家好！我的说课内容是《鉴赏诗歌人物形象》。 一、课堂设计 本节课的设计理念是教师以方法指导学生，学生合作探究诗歌。本着这样的设计理念，我先对考试大纲进行了认真地研读。 二、一丝不苟话考纲 　 新课标《考试大纲》中对“古代诗歌”考试内容所作的规定中，“鉴赏评价”能力层级有两个考点：①鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧；②评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。 　 诗歌中的形象包括事物形象、景物形象、人物形象，考查时要求把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。 2014年全国各地高考试卷，有多个省份在人物形象的考察方面都设了点，足见其重要性。 三、有的放矢析学情 我教学的对象是文科补习班，对于诗歌鉴赏，他们虽然经过高中三年的学习，已经具备了一定的鉴赏能力，但在答题时还处于一种感性状态，因而常出现词不达意、答案松散、术语表述不准确、步骤不完整等情况。针对这样的学生，我的教学目的是让他们掌握诗歌鉴赏的方法和步骤，让他们在答题时得到高分数。 四、条分缕析明目标 根据考纲对诗歌鉴赏的要求，结合本节课的内容和学生的实际情况，我制定了如下教学目标： １．了解诗歌人物形象的类型 ２．学习鉴赏人物形象的方法 ３．掌握诗歌人物形象鉴赏题的答题模式 依据这样的教学目标我把本节课的教学重点确定为学习如何鉴赏诗歌的人物形象，学习人物形象鉴赏题的答题模式 将教学难点确定为提高鉴赏分析诗歌的能力 五、发挥能动导学法 新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”据此，在本课的学习过程中，我打算让学生采用合作探究的方式，以“课前预习——归纳总结——读诗说诗——解诗悟诗——掌握方法”为步骤，由浅入深，提高学生对诗歌的鉴赏能力。 具体方法如下： 1、课前预习法。此环节必须保证充分的思考和准备时间，以便让学生对即将学习的知识有一个宏观上的把握，为课堂建构新知识作好材料、背景、经验方面的铺垫。 2、合作探究法。将学生分成若干个学习小组，让学生学会欣赏他人、善于与他人交流、合作。 3、小组展示法。各小组在老师的指导下采用对比展示法等将学习成果在课堂上展示。 六、循序渐进展过程 紧扣新课标要求和专题内容，围绕教学目标，本着“学生为主体，教师为主导”的原则，我将教学设计为以下几个环节： 1、课前预习，归纳总结 课前我将说明鉴赏人物形象的重要性和必要性，诱发学生探究的兴趣，让学生运用信息收集法提前一周搜集近几年高考诗歌人物形象鉴赏试题，并按照学习小组，探究以下问题：你所理解的古代诗歌中人物形象可以分为哪几类？ 学生在课前完成归纳总结后，课堂上我会指导学生采用举例点拨法，举同学们熟悉的诗句，引导他们概括出八类人物形象。 典例分析，方法总结 在学生掌握了诗歌中八类人物形象之后，我将通过例子引导他们总结鉴赏诗歌中人物形象的方法，第一个例子引用的是李清照的《点绛唇》，设置的问题是分析女主人公的形象，在回答问题之前，先引导学生回忆李清照的生平，然后让学生分组讨论，得出答案，最后教师点评，并给朱准确的答案，在此基础上总结出鉴赏诗歌中人物形象的方法一和方法二，方法一：知人论世，结合背景。结合诗人的生平，展开联想和想象，把握形象。方法二：正面描写，巧抓细节。从人物的神态，动作，语言，心理等角度入手分析，关注反映感情的词语（情语）。 第二个例子引用的是温庭筠的《梦江南》，设置的问题是词中第二句刻画了一位什么样的主人公形象?学生分组自由讨论之后，派出小组代表回答问题，教师点评之后，给出准确答案，在此基础上总结出方法三侧面描写，衬托形象。 教师引导学生再读答案，并在答案的基础上引导学生总结出人物形象鉴赏题答题模式： （1）概括塑造了怎样的形象（身份、性格） （2）结合诗句分析形象的基本特征（性格是如何展现的） （3）指出塑造形象有什么意义（作者的情感、理想、追求、品性等） 3、教学步骤三 巩固练习，小试牛刀 课堂练习我选用了?宋·张镃的《竹轩诗兴》，设置的问题是：结合全诗，简要分析诗人的形象。 课堂上让各学习小组先读诗悟诗，再探究交流，然后各小组派出代表在黑板上写出答案，学生互评，形成生生合作探究的局面。接着教师扮演学生探究活动的引导者和促进者，根据前面总结出的答题模式，针对不同组存在的问题，启发诱导，促进转化，最终形成完整的答案：塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。通过对“竹轩”、“柴门”、“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”、“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”、“雪”、“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。 4、教学步骤四 课后练习 强化提升 在学生掌握了鉴赏诗歌人物形