铝的氧化物和氢氧化物教学设计1[精选].doc

铝的氢氧化物和氧化物 授课教师 曹星 一、设计思路 “铝的氧化物和氢氧化物”的教学设计方案是根据教学设计的基本原理，按照新课改的理念和高中化学课程标准制定的。以介绍西南旱情和明矾的净水作用导课，解释净水的原因是因为生成了Al(OH)3胶体，进而介绍Al(OH)3的性质，采用实验探究的方法结合教师引导学生归纳出制备Al(OH)3的方法，具体思路是：规定学生利用手上现有的原料，以小组合作的方式实验，记录实验现象，并且讨论分析实验现象，最后交流得出结论。最后教师引导得出Al(OH)3的两性；对比Al(OH)3的性质，通过实验验证得出Al2O3的两性，介绍Al2O3的物理性质及在生产生活中的应用，最后小结归纳出“铝四角”。 二、学习任务分析 1、《学科教学指导意见》和《课程标准》对本课的要求。 《课程标准》的要求：根据生产生活中的应用实例或通过实验探究，了解铝的重要化合物的主要性质。 《学科教学指导意见》的基本要求： （1）了解氧化铝、氢氧化铝的性质。 （2）以铝的氧化物和氢氧化物为例了解两性氧化物、两性氢氧化物的概念和一般性质。 发展要求：了解铝及其重要化合物之间的转换关系。 2、本课内容的组成成分和在模块学习中的地位和作用 （1）本课内容的组成成分 本课主要介绍Al2O3和 Al(OH)3的化学性质及应用，同时以此为例引出两性氧化物和两性氢氧化物的概念； （2）在模块学习中的地位和作用 本课选自苏教版《化学1》专题3“从矿物到基础材料”第一单元第二课时。在初中科学知识体系中已经有过酸性氧化物和碱性氧化物的相关知识及酸、碱的概念，本节课对Al2O3 、Al(OH)3化学性质和两性氧化物及两性氢氧化物概念的介绍，是对学生原有的物质分类知识体系的一个完善。 同时，本节课两性化合物的学习，为学生学习《化学2》元素周期律从金属性到非金属性过渡的学习，打下铺垫。 教学重点：Al2O3 和Al(OH)3的两性 教学难点：Al2O3 和Al(OH)3的两性，铝的重要化合物之间的转换关系 三、学习者分析 1、分析学生已有的认知水平和能力基础 在初中化学的学习中，学生已经学习过酸性氧化物，碱性氧化物及酸碱的相关知识，能够初步对常见的物质进行分类。通过上一节课“从铝土矿中提取铝”的学习，学生对于铝的化合物有了浅显的认识，同时作为高一的学生，思维活跃，具备一定的实验动手能力和一定的探究学习能力。 2、分析学生学习本课可能遇到的问题 （1）两性氧化物和两性氢氧化物对于学生来说是一个较新的概念，学生在与已有知识进行整合的过程中可能会遇到困难。 （2）对于Al(OH)3 分别于弱碱、强碱反应的区别，学生可能一时无法掌握。 （3）高一的学生对于化学知识的了解不够，可能一时难以理清铝的重要化合物的转换关系。 四、教学目标 1、知识与技能 （1）知道氧化铝和氢氧化铝的化学性质。 （2）知道两性氧化物和两性氢氧化物的概念。 （3）能够书写Al2O3 和Al(OH)3与酸碱反应的化学方程式。 （4）知道Al(OH)3的制备方法。 （5）能够说出Al2O3 和Al(OH)3在生产生活中的常见应用。 2、过程与方法 （1）通过实验设计及对实验现象的观察，抓住两性化合物既能与酸反应又能与碱反应的关键点，巩固实验操作技能，培养实验观察能力。 （2）通过小组合作实验探索Al(OH)3的制备和验证Al2O3的两性，学会合作学习的方法。 3、情感态度与价值观 （1）通过对两性化合物的学习，体会知识体系是不断完善的一个过程。 （2）通过明矾净水作用的学习和对西南旱情的介绍，感悟化学在生活中的巨大作用，将化学与生活紧密联系，提升节约用水意识，培养化学学习兴趣。 （3）课堂中通过小组合作实验探索Al(OH)3的制备和验证Al2O3的两性，体验同伴学习的乐趣。 五、教学准备 PPT、多媒体设备 实验准备：AlCl3溶液、NaOH溶液、NH3·H2O溶液、HCl溶液、试管、胶头滴管 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【关注西南旱情，导入新课】 [PPT呈现]我国西南旱情图片 [材料显示] 据统计，截至4月8日，全国耕地受旱面积1.21亿亩(多年同期均值1.04亿亩)，其中作物受旱9780万亩(重旱2862万亩、干枯1671万亩)，待播耕地缺水缺墒2280万亩；有2595万人、1844万头大牲畜因旱饮水困难Al(OH)3胶体。 [副板书] Al3++3H2O= Al(OH)3+3H+ [讲解]生成的Al(OH)3胶体具有一定的吸附性，可吸附水中的悬浮颗粒并沉降，起到净水的作用。 思考，理解 介绍明矾净水的原因 [过渡，提出问题]