锋与天气[精选].doc

锋与天气 【课标分析】 本教学设计采用的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书?地理1》2.3常见天气系统。本节的课标要求为“运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点；以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害”。分析此标准，其要求如下：1.使学生能运用生活中常接触到的天气预报中播放的简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统控制下的天气状况。2.要对影响我国的主要天气系统予以重视，联系相关的天气实例做出适当的拓展分析，认识它们的发生机制和规律。天气和我们的生活息息相关，天气图是学生在现代生活中经常接触到的，这条标准很好的诠释了“培养现代公民必备的地理素质”，通过本节教学，将提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。 本课是“常见天气系统”的第一课时，学习第一部分的内容——锋与天气。要求理解锋的概念、分类，掌握锋面系统引起的天气变化。学习锋面，需要引入气团的概念。锋面系统的特点可以从气温、气压、湿度（包括降水）、风等多个方面简要分析，从而综合出锋面系统控制下的天气情况，进一步要明确锋面系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况并做出天气预报的关键所在。 【教材分析】 本节内容是本单元知识结构中一个重要的环节，具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的关系，所以，本课是在前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象是受到常见的天气系统的影响，进而学习锋面（冷锋、暖锋、准静止锋）这种常见的天气系统。教材先介绍一些基本概念，如气团、锋（锋面与锋线）等，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气变化或天气会有怎样的变化过程，最后安排有活动。通过本课的学习，使学生识读天气预报中常出现的简易天气图，听懂天气形势的预报。 【教学重点和难点】 教学重点：冷、暖锋的形成及其移动过程中的天气变化。 教学难点：锋面移动时的天气变化分析。 【教学方法】 演示法、案例法、读图分析法、小组合作学习法、 【教学媒体】 动画: 锋的形成过程；南宁市冷、暖锋过境前，过境时以及过境后的天气状况。 【学习目标】 知识与技能： 1、通过观察图片，说出气团及锋的概念与分类； 2、对照冷暖锋示意图，从移动方向、锋面坡度、降水位置等方面说出冷暖锋的异同点； 3、从气温、气压、温度、降水等几个方面分析不同锋面系统控制下的天气状况。 过程与方法： 1、观看动画课件，说出在锋的控制下会产生怎样的天气变化； 2、能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象； 3、能举出生活实例，说出锋面系统对我国人民生产和生活的影响。 情感态度与价值观： 1.通过本课的学习，树立应用知识为生产服务的观念，养成求真、求实的科学态度； 2.通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的预报分析来强化学生理论联系实际的能力,提高辩证唯物主义认知水平。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 [创设情境，导入新课] 天气是时刻变化的，而天气又和人们的生活息息相关。因此，全国各地的广播和电视台都要播放天气预报。现在，我们就一起回顾一段近期的天气预报。 提醒学生关注播报中的一些关键词，如冷锋，降温，大风，雨雪等。 创设情境，从学生熟悉的生活实例导入，易激发学生学习的好奇心和兴趣。 [承转过渡] 刚刚视频中提到的“冷锋”是什么呢？天气变化为什么与它有关呢？今天，我们就以“锋与天气”为例来学习。 过渡自然 一、气团的概念、分类及性质 [新课教学] 在学习“锋与天气”之前，我们先要引进一个概念——气团。请同学们阅读41页，了解气团的概念。 学生阅读课文，初步了解什么是气团。 通过阅读课文获得初步认识，为下一步的学习做好知识储备。 [问题探究] 根据气团温度的差异，可将气团分为冷气团和暖气团。那么，冷暖气团在温度、湿度、气压、密度四个方面有什么不同呢？ 引导学生运用原有的知识基础，比较冷暖气团性质，完成附表1 引导学生在已学的物理知识的基础上，学习新的知识。加强学科之间的联系、整合，并适当给予提示。 二、锋的形成及分类 [承转过渡] 单一气团控制下的天气是晴朗的，那么，如果冷暖气团相遇会产生什么样的天气呢？ 以问题的承转，学生容易产生兴趣，集中注意力 [播放动画] 锋的形成过程 学生观察动画，了解锋的形成、锋面和锋线的概念以及在锋的控制下会产生怎样的天气。 借助课件动态演示，将抽象的地理现象直观化，有助于学生理解 [] 冷暖气团相遇会产生锋。 1.给出四幅图，请同学们分析在锋的结构中，冷暖气团的位置，并说出其判断依据。 2.在锋的控制下为什么会产生刮风、下雨的天气呢？ 3.阅读课文，思考锋的分类。 4.读图2.19和2.20，小组讨论：