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意 识 与 行 动 ——优秀教师要对《课程标准》了然于胸 山东省教学研究室 周家亮 2012年1月，教育部正式颁布了新修订的《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》，自2012年秋季开学后实施。依据修订后的课程标准，思想品德教材的编写正处准备过程中。 《国家基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对于不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。”课程标准的重要地位不言而喻。从10年来新课程实施的实际情况看，课程标准的重要性越来越被广大教师所认识。学习、研究、把握课程标准，是做教师最需要做好的基本功，优秀的教师一定对课程标准了然于胸。为了实施好下一步的思想品德课教学，我们从现在开始就需要认真学习把握新修订的课程标准的内容要求，领会课程标准的精神实质，自觉增强标准意识，并将课程标准的内容要求转化为教学行动。 回顾我省初中思想品德课程实施已经走过的路，我们清醒地认识到确有为数不少的教师课程标准意识不强，甚至存在“课程标准是编写教材的人使用的，我可看可不看，可学可不学”、“我不学习课程标准一样去教学，一样有好的教学成绩”、“学习课程标准没有多少实际意义”等认识误区。这种状况，不能不让人担忧。这会直接影响思想品德课的教学效果，也阻碍教师自身的专业成长发展。实际上，一位优秀的教师，他会在学习掌握好课程标准的前提下，在参考若干版本教材的基础上，根据学生实际和自身实际，创造出自己的富有个性的教材；一位比较好的教师，他会依据课程标准，整合几套教材去实施教学。而一般的教师往往会把课程标准置之脑后局限于去教一个版本的教材。哪种教学实施效果好，我们不难得出结论。 值此新修订的课程标准颁布实施之际，值此全省首次针对课程标准举行初中教师全员远程研修之际，我们理应引起对课程标准学习的重视，这也是思想品德课程专家团队把本次研修的主题要求定位在“意识、行动、反思、提升”上的基本道理所在。简单解释的话就是，通过学习自觉增强课程标准意识，依据课程标准开展教学行为，实施教学活动，反思过去、反思现在，不断提升思想品德课程的教学品格和教师自身的教学能力。 课程标准自身的性质和内容要求表明，它与教科书有关，它与教学过程有关，它与教学评价有关，它与教学管理有关，它与教师的发展有关，等等。在实际教学活动中，教师要通过学习课程标准，掌握思想品德课的课程性质，明确、理解、接受其课程理念，认清课程目标，转变课程观、教学观、学生观和评价观等，准确把握课程的核心价值理念，根据课程总目标和具体内容目标的要求规范教学行为。同时，教师学习掌握课程标准，对创造性地解读、使用教材，灵活、恰当地进行课堂教学设计，解决教学疑难问题，对促进教师的专业发展和提高综合能力、专业水平，全面提升教育教学质量，也都有十分重要的意义。 对于教材的使用，我们要树立新的教材观，我们是用教材教而不是教教材。用教材教，就离不开课程标准，课程标准是正确定位教学目标、合理安排教学内容的依据所在。教材内容比较多而课时又有限，教师在处理教材内容的时候不能面面俱到，而一定要突出教学内容重点。要在课程标准内容目标的要求和指引下，针对既定的教学目标，既发挥教材的引领功能又创造性使用教材，创设适合的教学情境，合理安排教学资源。我们说，从各个版本的教材的实际情况看，即使一个单元、一课或一个框题落实的“内容标准”是相同的，但由于教材编写的思路不同、编写特点不一样、编写组成员理解上有差异，教材内容安排、内容表达程度会有差别，有时其差别还是比较大的。这就更需要我们依据课标，而不是依据教材来教学。 在教学中，根据当前教育发展形势的要求，我们还要在课程标准的指引下，激发学生的学习兴趣，逐步提高学生的自主学习能力，采用灵活的教学策略，创造性地完成教学任务。而教师学习、研究《课程标准》，掌握课程的内容要求，明确课程的理念性倡导，才能增强教学的针对性、主动性和实效性。为此，我们必须始终把课程标准放到重要位置，树立强烈的课程标准意识，学习好、研究好、使用好《课程标准》，下决心克服重教材、轻课标的倾向，反思教学实践，切实理解课程标准、教材、教学之间的内在关系。我们要将树立课程标准意识与教学实施自觉行动之间大大地画上一个等号。 为了便于老师们学习研究修订后的课程标准，特将初中思想品德课程标准的修订变化情况做些简介。 这次，初中思想品德课程标准修订，总体上的要求是：在大结构不变、有针对性地修改的前提下，努力完善课标、力求与时俱进。注重贯彻以下两项原则： 第一，完善课标原则。一方面，微调课标的框架结构、修正课标中个别表述或用词不当的地方，完善