阶段性研究报告-实现终身职业教育的必要性研究[精选].doc

北京联合大学教育教学研究与改革项目 课题名称：基于终生职业教育的“学习云”构建研究 阶段性研究报告： 实现终身职业教育的必要性研究 项目组成员：王秦，李慧凤，刘军，常胜军 2014.1 目 录 1 引言 3 2 职业教育与终生教育的关系 3 2.1 职业教育 3 2.1.1 职业教育的概念 3 2.1.2 职业教育的特点 3 2.2 终生教育 4 2.2.1 终生教育的概念 4 2.2.2 终生教育的特点 5 2.3 职业教育与终生教育的关系 6 2.3.1 职业教育与终身教育具有一致性 6 2.3.2 职业教育是终身教育的一部分 6 2.3.3 职业教育贯穿于终身教育之中 7 2.3.4 终身教育与职业教育是整体与局部的关系 7 3 终生职业教育的必要性分析 8 3.1 终生职业教育概念的界定 8 3.2 终生职业教育的必要性分析 8 3.2.1 从社会发展 8 3.2.2 从学校教学需求（人才培养） 9 3.2.3 从企业用人需求（岗位胜任力） 11 4 结论 11 参考文献 12 1 引言 截止2012年，我国中职招生达到创纪录的873.6万人，在校生2179万人，高职在校生1280万人，均达到历史最高点，分别占据了高中阶段教育和高等教育的半壁江山。职业教育基础设施、师资队伍和服务体系建设都有了较大的提高，职业教育为社会各行各业输送了大批高素质技能型、应用型人才，大大改善了从业人员的素质，有力地支持了经济发展和国家竞争力的提高。2012年，中职学生就业率高达95.99%，受到了社会用人单位的欢迎。 作为终身教育体系中的一个重要组成部分，职业教育对社会开放度严重不足，偏重学历教育忽视非学历教育，缺乏为继续教育创造条件的观念，这也是我们今后需要努力的方向。按照终身教育理念发展职业教育，是教育规划纲要对职业教育事业提出的基本发展方向。职业教育遵循终身教育理念，必须坚持“面向人人、面向终身、面向未来”的方针。 2 职业教育与终生教育的关系 2.1 职业教育 2.1.1 职业教育的概念 职业教育本质上是为了职业的教育，其价值在于促进就业与经济发展。经济属性是职业教育区别于其他类教育的本质属性，职业教育的根本目标是要把学生导向工作体系，培养学生职业能力。 2.1.2 职业教育的特点 1、职业教育要面向人人 温家宝总理2006年4月在重庆考察时指出，职业教育是面向人人的教育。职业教育要将服务面扩展到所有在职业技能的获得和提升方面有需求的人，在普通教育阶段应渗透职业教育内容，普遍提高国民的动手能力、谋生本领、文化素养和综合素质。职业教育尤其要关注弱势人群，如残障人士、老少边穷地区的困难群众等，体现其在促进社会和谐与社会公平方面的独特作用。 2、职业教育要面向终身 21世纪，科学技术的快速发展使知识更新的速度大大加快，一次性的学校教育已经不能适应知识更新和社会变化的需要，终身教育和终身学习已经成为人们生存和发展的内在需求，应成为每个社会成员的基本生存方式。正如联合国教科文组织指出的：“21世纪的文盲不是没有文化的人，而是不会学习的人。”因此，职业教育必须面向终身，为每个社会成员在不同的发展阶段提供相应的服务。 3、职业教育要面向未来 邓小平同志为景山学校题词，“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。面向未来才能赢得未来。职业教育作为与经济社会结合得最为紧密的教育，必须要面向未来。当今社会，经济发展方式不断变革，产业结构不断调整优化，出现了一些新的行业和职业。同时，许多传统的行业、职业在内涵和外延上不断地调整变迁，职业教育更加需要定期调查市场、预测市场，尽快调整和设置专业、确定课程、编写教材、配备教师。如新能源的开发，太阳能、风能使用等都需要大批高素质劳动者；低碳经济、物联网、精算师、调味品品评师、“网店”装修工等新兴产业行业和职业，都需要大力发展职业教育满足需求。因此，职业教育要密切结合市场，既要按照当前的社会需要去培养人才，又要前瞻性地设置未来需要的专业和课程。这样，职业教育才能在不断的改革创新中保持强大的生命力。 2.2 终生教育 2.2.1 终生教育的概念 终身教育指人们在人生各阶段当中所受教育的总和，是人们所受不同类型教育的统一综合。终身教育思想是当今世界最重要、最广泛的国际教育思潮之一，已成为很多国家教育改革的指导方针。实施终身教育，使教育贯穿于人的一生，彻底改变了过去将人的一生截然划分为学习期和工作期两个阶段的概念，促进了教育社会化和学习型社会的建立。 终身教育理念始于1965年法国教育家保罗·郎格朗向联合国教科文组织提出的“关于终身教育”的提案。终身教育理念是随工业化、信息化、国际化、都市化的发展，特别是知识经济到来，传统学校教育弊端暴露得较为充分的社会背景下