(四季》说课稿.docVIP

《四季》说课稿 我将着重从教材分析、学情、教法学法、教学过程四方面说说我对本课的设想。 一、教材 《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。说学情。《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容，我确立了以下教学目标： 知识与能力：1、会认11个生字2、正确流利朗读课文　　过程与方法：通过多种形式的朗读，感受季不同的美。 　　情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 。教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点：。 、说教法、学法 　　根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法： 情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。 　　朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 、说教学过程 　　为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，课我设计了四个环节：（一）激发兴趣导入新课（二），（三）（四）　（一）激发兴趣，导入新课 上课伊始，我课件　主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望。　　　（二） 【设计意图】：从词到短语层层递进，符合低段学生的身心发展规律。随文识字能让学生对字词掌握得更牢固，在教学中重点讲解了几个词及做动作帮助学生更好地记忆，也能体会到各个季节事物的特征。 （三）再读课文、整体感知 解决完生字词以及短语教学，学生对课文的感悟深了一步，乘胜追击，让学生带着读短语的那种情感再去读读课文，并说说最喜欢的季节 春天 ①喜欢春天的学生说说原因，并把这份喜欢读出来 ②看看春天图上有谁？让学生明白是谁对谁说“我是春天” ③体会说“我是春天”时的感情——欢乐、开心 ④范读春天节，让学生体会到快乐、自豪的语气 ⑤拓展：用上叠词，参照春天片段造句，当当小诗人 【设计意图】：先从学生的情感去感受春天，之后再针对春天的特点，让学生清楚知道是谁对谁说“我是春天”，搞清主客关系。再让学生深度体会草芽的心情，进而才能通过朗读表达出来。由于一年级的学生朗读还不是特别好，经常会出现拖长音的现象，但值得肯定的是一年级学生拥有模仿性和向师性，因此，教师范读能在一定程度上引导学生朗读得更好。 （2）夏天 ①请喜欢夏天的同学站起来朗读 ②想象说话，如果你是小荷叶，你会想什么？ ③你此刻的心情怎么样？难怪对谁说“我是夏天”，能读好它吗？ ④带上开心的笑容来读一读这一节。 【设计意图】：一年级的学生表达的欲望比较强烈，让他们想象自己是小荷叶，说说想法，既锻炼了学生的口语表达能力，又促进了思维发展。而且，在这样一种发展性的思维中，学生对课文中出现的情感更有体会，能更好地理解课文。 （四）