家庭教育的思考与纪实..doc

19岁的孪生博士——家庭教育的思考与纪实 第一篇 “神童”与超常教育 导言 “14岁上大学，19岁读博士？这不可能！又是新闻炒作吧？” “那孩子一定是个神童！” 这是很多人在听到关于19岁孪生博士的报道后得出的结论。 究竟是不是神童？到底有没有神童？是神童的出现推动了超常教育，还是超常教育培养了神童？要不要提倡超常教育，鼓励培养神童？从二十世纪八十年代以来，在我国不少地方先后进行了一些试验，并且在教育界引发了一场争论，当然也引起了广大家长的关注。家长关注的是：究竟采取什么样的教育方法，使自己的孩子更加聪明，使孩子获得成功。 因此，通过研究神童现象，分析神童的成长过程，提炼科学的教育方法，吸取成功的经验，用于指导对孩子的教育，应当是有帮助的。 那么，就让我们从神童现象说起吧。 第一章 从“神童”现象说起 　　在人类的发展史上，经常出现关于“神童”的记载。在现代教育领域，有关“神童”的培养和教育，也是一个争论不休的问题。那么，究竟“神童”是什么样的儿童？我们在这里要研究的，不是指具有人体特异功能的儿童(人类是否具有特异功能尚在研究和争论之中)，而是通常被大家认为是智力优异的儿童，或者称作为“天才儿童”、“超常儿童”。 　　所谓“神童”、“超常”、“天才”，是相对于具有普通智力的儿童而言。根据国内外大量研究结果表明，智力优异儿童约占儿童群体的1%～3%。按这个比例估计，我国每年同年龄段学生中，大约有20万～60万智力特别优异的儿童。如果把6岁以前定为学龄前儿童，仍然按照这个比例计算，那么粗略估计，目前我们国家有180万名左右智力优异的学龄前儿童。 　　由于智力优异儿童的思维和行为往往与其他普通孩子有所不同，甚至会有一些古怪的、不可思议的表现，使得很多人对这些孩子的超常现象感到不可理解，觉得很神秘；因此，称这些孩子为“神童”。其实，“神童”并不“神”，通过对一些“神童”现象的分析，可以看到，“神童”一般可以分为两种情况，一种是智商比较高、很聪明，早期开发也比较好的孩子；还有一种是智商尽管不是十分高，但由于早期开发比较好，表现出能力很强的孩子。对于这些孩子我们并不陌生，我们常常可以感觉到有些孩子与众不同，聪明机灵，思维敏捷，能力很强。经常听到有些大人评价孩子说：“这个孩子特别灵”，“这个孩子反应快，学什么都快”，就是指孩子的智力超常。就从智力这个方面来说，我们把这些智力优异的所谓“天才”儿童、“超常”儿童也都称为“神童”吧。 　　因此，如果您发现了很聪明的孩子，可能他就是“神童”；只要您平时注意观察和了解孩子，也许在您周围的孩子当中可能就有“神童”；甚至，您的孩子就是“神童”。 第二章 “超常教育”的启示 　　一提到“神童”，自然要联系到超常教育，很多人认为“神童”是超常教育的结果。其实不然，“神童”实际上是由先天条件加上早期开发所形成的。一个孩子先天条件很好，如果不实施超常教育，可能会丧失智力优势；只有实施了超常教育，才有可能真正成为天才。但是，对孩子实施超常教育是有条件的，并不是每个孩子都可以进行超常教育的。 　　那么，什么是超常教育呢？我们现在所研究的超常教育，实际上是一种教育、培养孩子的特殊方法，所谓“超常”，是指突破常规的教育模式，采用了超越一般教育过程的方法。 　　超常教育与常规教育相比，主要区别在于对孩子学习的进度要求大大加快，学习的难度大大增加。因此，实施超常教育后的孩子，往往要比常规教育的孩子提前几年掌握中学和小学应该学习的基础知识，而且所学知识的深度和广度也要超过常规教育的孩子。由于在教学上进度快、知识难度大，因此，对被实施超常教育的孩子，要求其必须有优秀的品质，有超常的智力，有很强的能力，有强健的体质，否则无法跟上超常教育的节奏，承受来自各方面的压力。 　　来自专家的研究和实践经验表明，对孩子的超常教育要尽早实施，才能取得成功。但是，超常教育不是早期教育，两者有着本质的区别。早期教育通常是被认为在3岁之前或者是学龄前(6岁之前)，对孩子实施的教育，是给孩子打基础的教育，对每个孩子都可以进行，甚至是必须进行的教育。而超常教育往往是在早期教育获得成功后继续实施的教育，是根据孩子的具体情况，有选择的教育，不是人人都能够接受的教育。即使孩子智商很高，很有天赋，但是，如果早期教育没有搞好，尤其在非智力因素方面没有打好基础，在这种情况下进行超常教育，就有可能是拔苗助长，没有好的效果。 　　还有一个问题是关于“超常教育”与“素质教育”的关系。近些年来，对素质教育问题的讨论比较多，到底什么是“素质教育”？有些家长说了：我的孩子舞蹈、绘画、外语、书法，有什么学什么，样样都学，各方面一起培养，这还不叫素质教育吗？有的说孩子的素质教育与家庭关系不大，关键取决于教育制度；但也有