家校同步实施心理健康教育途径和策略探究..doc

家校同步实施心理健康教育途径和策略探究 佛山市南海区桂城街道桂园小学心育课题组 一、课题提出的背景及意义 （一）社会现状： 青少年自杀问题日趋严重。2005年，北京大学对全国13个省市进行调查，结果显示，20.4％的中学生有过自杀意念，比前两年增长了3个百分点。调查还发现，分别有64.6％的男生和72.6％的女生，经常因学习压力或是因成绩问题，感到心情不愉快。2004和2005年广州市中小学生死因调查结果显示，自杀均排第3位。学生自杀问题的形成可能并不一定起源于中学或大学，其根源可追溯至中小学甚至更低的年龄阶段。 （二）家庭状况： 社会竞争越来越激烈，人们的生活方式，人生观，价值观发生了改变。家庭成员各忙各的，成员间的交流沟通越来越少，致使很多家庭非常脆弱，甚至解体，因此，不少家庭抚养孩子从健全的和谐型向单亲、隔代抚养型转变。苏联心理卫生学家克雷洛夫指出“ 在不完整的家庭中, 由于双亲中一个人要同时担当起两个角色, 就难免使孩子的心理发展出现种种缺陷”。另一方面社会选拔人才和用人制度的价值取向使家长偏重了分数，忽略了对孩子身心健康的关注，同时家庭教育方式的不恰当，在不知不觉中植下了孩子今后出现心理障碍的祸根。 （三）学校状况： 理性地审视当代孩子的素质，不难发现一些矛盾和困惑，表现为：知识面广，个性张扬，但情商较低，多才多艺但动手能力弱，合作性差，责任心不强，心灵脆弱，对学业或做事方面缺乏目标追求……，这给学校教育提出新的课题。因此，近几年来各省教育厅对各大高校进行学生心理健康调研，各所学校建立心理辅导室以及开展普及心理健康教育，同时2007年各省开始把中小学校心理健康教育工作规范自我观念将会越来越明确建立健全了相应的规章制度，明确了每个部门、每位教职工的责任，在对心理健康教育的认识不断深入过程中，我们遵循学校心理健康教育的指导思想，从各个方面展开了心理健康教育工作。我们采取许多有针对性的措施，加强师资队伍的建设。 六、研究成果 （一）前测、后测数据分析 1、普遍性群体实验效果检验 经过三年的实验，有两届学生毕业了，所以我们提取两年前3、4年级学生的数据和现在5、6年级学生数据进行相关数据分析。前测有310份有效问卷，后测有317份有效问卷。GYJ和GYX都是两点量表，分量表分数相加方式计分，分数越高表示该量表所反映情况越明显。 （1）GYJ的描述性统计和前后测差异性检验 因素 前后测 均数（mean） 变化量 均数差异显著性检验（Paired-sample t test）P值 亲密度 前测 9.64 升高了0.36 0.038* 后测 10.00 期望值 前测 5.59 降低了0.05 0.802 后测 5.54 因素 分组 前后测 均数（mean） 变化量 均数差异显著性检验（Paired-sample t test）P值 教养态度 责任在学校 前测 0.82 升高了0.08 0.47 后测 0.90 责任在学生 前测 0.64 升高了0.15 0.052 后测 0.79 责任在家长 前测 4.19 降低了0.07 0.52 后测 4.12 教养方式 惩罚 前测 1.56 减少了0.01 0.899 后测 1.55 溺爱 前测 0.68 升高了0.04 0.652 后测 0.72 情感温暖* 前测 5.13 升高了0.22 0.085 后测 5.35 过保护 前测 1.94 升高了0.05 0.608 后测 1.99 忽略 前测 1.06 减少了0.01 0.974 后测 1.05 GYJ量表的结果显示，经过课题开展后，①家长和学生的亲密度升高了0.36，p值为0.038代表学生和家长的关系变明显提高达显著性水平，反映学生与家长关系更和谐、融洽、亲密了；②家长对学生的期望值稍微减低了，反映家长适当调整对孩子的期望，对孩子的要求没有之前那么苛求完美，根据孩子实际思考，这样孩子来自家长施加的压力减少了；③家长教养态度方面，认为教育孩子的责任依然很大比重放在家长上，但较之前，认为责任在学校和孩子的都有稍微的上升，证明家长意识到孩子成长需要家长、学校、孩子三方面配合，孩子对自己的成长也应负有责任；④家长的教养方式，情感温暖相对上升幅度较大，但还没达到显著水平，溺爱以及过保护的教养方式也有稍微上升，惩罚和忽略的教育方式有所下降，表明家长更多地采取关注孩子、给予孩子温情的教养方式，而减少了冷漠、暴力的教养方式，不过有部分家长采取温情教导方式过度了，变成了溺爱和过保护。 （2）GYX的描述性统计和前后测差异性检验 因素 前后测 均数（mean） 变化量 均数差异显著性检验（Paired-sample t