对提高初中生学习英语主动性的调查与研究..doc

对提高初中生学习英语主动性的调查与研究 作者单位：顺德区碧江中学 作者：陈潇雨 撰写日期：2008年10月20日 对提高初中生学习英语主动性的调查与研究 摘要: 信息时代的发展和社会进步的要求使得致力于英语教研的专家和学者逐渐认识到“赶鸭子上架”的教育方式已经不再适用于如今的英语教育，这种陈旧的教育方式以教师为中心，忽略了学生在教学中的中心地位，严重影响了初中生学习英语的主动性。笔者对所任教学校八年级学生进行了问卷调查和访谈，通过数据分析得出了影响初中生学习英语主动性的几大因素，并对这几个因素展开分析，给出了提高初中生学习英语主动性的几点建议。 关键词：主动性；动机；环境；兴趣；教学方法 在英语教育领域如何去提高学生学习英语主动性，尤其是使所学的英语能跟上国际社会的发展，是我们英语工作者在现阶段应大力研究的一个问题。在中国有一句古话：授人鱼，不若授人以渔。在教学实践中，教师所起到的作用是帮助和启发，而学习的主体仍旧是学生，学习英语主要靠的是学生自己，而非教师。 一、对初中生学习英语主动性的调查 本次调查主要采取问卷调查和访谈的方式，八年级（7）（8）班共109名学生参与问卷作答，问卷发出109份，回收109份，均为有效问卷，另外在这两个班随机抽取25名同学参与访谈。 数据收集 这个问卷目的在于研究英语学习过程中，参与者对英语学习的态度、信心以及一些实际行动等。问卷采用中文，不记名，让学生在一种放心的环境下作答，以提高问卷的有效率。 从问卷中我们得知， 34%的学生认为学习英语能使自身在将来谋得一个好工作，另有34%的学生觉得英语对将来的更深入的学习有用，14%的学生是因兴趣而学习英语，17%的人只是想要考试及格才学英语。当提问到参与者认为英语的哪方面是最重要的时候，57%的人选择口语表达；16%的人选择听力能力；选择词汇的有13%，48%选择语法。当问及到对英语的兴趣时，18%的人对英语完全没有兴趣，仅仅10%的人对英语很感兴趣，而68%对英语表示感觉一般。当问及是否会进行课前预习时，21%会在教师的要求下去做，46%在有时间的情况下做，13%表示会在上课前匆匆看一眼，只有20%的人表示一直在都不间断地自觉进行课前预习。当问及教师的教学方法是否适合自身时，43%不喜欢教师采用的教学方式，37%喜欢参与教师组织的课堂活动。 还有一些学生在问卷后填上，学习英语是为了以后能够外国人交流。 数据显示，影响学生学习英语主动性的因素包括动机、兴趣、环境和教师的教学方法。 二、 影响学生学习英语主动性的几点因素 2.1 动机 很多英语教师都认为学生的动机是学生学习语言成败的一个至关重要的因素。那么，到底什么是动机呢？动机可以定义为激发并维持活动的倾向 直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力 2.2兴趣 对一部分初中生来说，他们的英语之所以不甚理想，一定程度上取决于他们对英语这门语言或者对英语课堂缺乏兴趣。经过一些访谈，很多分数常处于60分以下的学生，对在英语课堂丧失了用英语表达和交流的信心，因为过低的分数使他们感到焦虑更谈不上什么兴趣了。当他们被点名起来回答问题的时候，焦虑的心境不断重演，抵触越来越多，分数也会越来越低。事实上，学生最需要的就是在学习过程中有成功的机会。笔者认为，教师应该学会运用新的课堂教学评价体系，把注意力集中于学生在学习过程中的日常表现和努力程度以及其所取得的进步，把学习进程当作重点。教师应以细心观察学生的行为和他们所取得的结果为根据，组织各种活动来引起和维持学生的兴趣。比如，当初中生遇到“Disneyland”这种卡通话题时，便有急于表达的渴望，如若步步深入，让学生扮演卡通人物来模仿电影片段，那么全班的兴趣都将会被激起，课堂气氛自然就活跃起来。所以，英语教育研究者和教师都要反复思考如何去避免不适当的活动，或者该组织什么样的活动才能提高学生的兴趣。 2.3环境 对初中生来说，他们学习和练习英语的机会一般都在课堂，如果步出教室，他们便鲜有机会用英语表达和交流。区别于那些去英美国家学习英语、或在双语环境中学习英语的学习者，课堂对我国的初中生来说很重要。他们在很大程度上是依赖于课堂的。课堂环境包括了课堂的硬件设施、学生的质素等等，而课堂教学环境又是课堂环境的一个重要组成部分。初中生正处于青春期，乐于表达，喜欢新事物，他们喜欢用所学到的语言来亲身体验英语的真实交际。但是，很多课堂的交际法教学并不与整个课堂相适应，我们知道，作为教师要帮助去提高学生学习英语的主动性，我们就不能仅仅去将各种交际情景的优点去挑出来，而应更多的去创造适合学生所需要