将基于项目的学习引入小学数学课堂的实践与思考..doc

将基于项目的学习引入小学数学课堂的实践与思考 张建辉 （精英未来学校 石家庄 050000） 摘要：基于项目的学习的特征及其优势，使其有助于改变现今小学数学教学中的众多问题，基于此笔者与本校赵静老师尝试将基于项目的学习引入小学数学课堂，开展了基于项目的小学数学教学模式的实践与探索。本文重点介绍了基于项目的学习的概念、特征、优势，小学数学教学中存在的主要问题，《赛场上的“怪事”》单元设计方案，基于项目的数学学习模式对小学数学教学的实践意义，及其实践中存在的问题。 关键词：基于项目的学习；数学课堂；教学模式 笔者有幸于2009年7月参加了由河北省中小学教师继续教育中心举办的英特尔未来教育核心课程学科教师培训，其间对基于项目的学习有了初步了解。英特尔未来教育主要倡导的就是基于项目的学习，伴随着英特尔未来教育培训的广泛开展和实践的不断深入，基于项目的学习在品德与生活、品德与社会、科学、信息技术课等学科得到了较普遍的应用，并且取得了比较理想的教学效果。但是，能不能将基于项目的学习引入小学数学课堂实施基于项目的小学数学教学？笔者与本校同事在此方面进行了一定探索，在此共享，以期对广大同仁有所启发。 一、基于项目的学习概述 基于项目的学习以建构主义学习理论、实用主义教育理论、发现学习理论等三大理论为基础，提倡采取研究型教学模式，强调协作学习、自主探究和创新发展，以培养学生良好的学习方式为目的，着眼于培养学生解决实际问题的能力，真正体现“以学生发展为本，以学生人人成功为目标，以学生学会学习为中心，以培养学生创新能力为核心”的教育思想内涵。 （一）什么是基于项目的学习 “基于项目的学习，就是学习者围绕一个具体的项目，充分选择和利用各种学习资源，在实际体验、探索创新、内化吸收的过程中，以团队为组织形式自主地获得较为完整而具体的知识，形成技能并获得发展的学习。” （二）基于项目的学习的主要特征 实践表明，基于项目的学习具有多种特征： 1.创设现实的、有意义的、具有挑战性的项目情境，激发学生主动参与到项目活动中，有效利用各种资源解决项目中独特而又相互联系的各种任务，最终形成一个或一系列作品。 2.将学科知识、概念、原理融入到项目任务当中，学习者完成项目任务的过程，也就是学习者体验、感悟学科知识、概念、原理的过程，在此过程中学习者建构起学科知识、概念、原理的个性化理解，掌握一定的技能，发展了自己的高级思维能力。 3.关注多学科内容的交叉融合。来源于现实生活中的实际问题往往是多学科交叉融合的，涵盖了多个方面的知识和技能。在学习过程中，学生需要综合运用多种学科知识来理解和分析，单纯依靠某一门学科知识则无法解决所遇到的问题。 4.以“团队”为基本组织形式，强调师生、生生以及该项目活动的所有人员相互合作，形成“学习共同体”。在“学习共同体”中，成员之间密切合作，每位成员共享自己的思维成果，充分交流互动。 5.学习具有一定的社会效益。基于项目的学习能促使师生与广大的社区进行联系，学生的作品，如学习过程中所需的文献资料和学生的最终作品都能够与老师、家长以及商业团体进行交流和分享，学生制作的作品可以提供给商家在市面上销售，从而获得一定的经济效益。 6.“学生在学习过程中需综合运用多种认知工具和信息资源。在学习过程中，学生会使用各种认知工具和信息资源来陈述他们的观点，支持他们的学习。这些认知工具和信息资源有计算机实验室、超媒体、图像软件和远程通讯等。 （三）基于项目的学习的优势 1.有利于学生开展个性化学习 “基于项目的学习适应于用不同的方法学习，能给学生提供多种方式参与和验证他们的知识学习，适合各种各样的智力技能（如肌体运动技能、图像技能）的学习，也能适应不同的学习风格”，为学生开展个性化学习创造了机会，有利于学生开展个性化学习。 2.促进学生元认知能力的培养，锻炼学习者“学会学习” “基于项目的学习的特点为学生元认知能力的培养提供了条件，基于项目的学习中，允许学习者自己选定学习内容，制定学习计划，调节学习活动，这为元认知能力的培养提供了很好的契机，锻炼学习者“学会学习”，顺应了当代教育改革的趋势，是应试教育向素质教育转变的推动剂，为自主学习、终身学习奠定了基础。” 3.有利于知识建构与知识迁移 “在基于项目的学习中，活动给学生提供一种学习的经历，学生能够建构自身的知识。这种知识的建构是通过如下的程序来实现的：学生确定问题，寻求解决问题的办法，对问题进行研究，选择信息，分析信息，合成信息，并将新获得的信息与以前所学的知识联系起来”。由于基于项目的学习允许学生建构并生成自己的知识，因此基于项目的学习不仅有利于学生在学习时进行知识建构，更有利于学生在应用时进行知识迁移。 二、小学数学教学中存在的主要问题 （一）厌学现象普遍发生 我国学生厌学情绪高涨，厌学现象普遍存在