高三语文文言文复习指导[精选].doc

文言文翻译中的“一”、“二”、“三”、“四” 一、考点分析 文言文翻译题所选取的材料，可以是第三大题的阅读文段，也可以是另设的文段，或兼而有之。无论是翻译文段还是句子，都要求以直译为主，即要求将原文中的字句落实到译句中，译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要与原文保持一致。在难以直译或直译以后表达不了原文意韵的时候，才可酌情采用意译作为辅助手段。文言文翻译时可能考到的知识点有：一是重要实词和虚词的含义；二是一些文言句式（宾前、定后）的理解；三是能补足省略句的成分（主、宾和介词“于”）并能准确翻译；四是掌握一些常见的固定结构，如“得无……乎”、“无乃……欤”等。 基于以上分析，笔者建设采取如下对策： 二、相关对策 （一）一个“杜绝”。在翻译方面，学生存在的问题很多，一般考生都会犯这样的错误：一旦遇到题目，就开始翻译“大意”，这是一种不可取的做法，教师一定要指导学生在答题时杜绝以上错误，因为在高考评卷中，只翻译大意的答案可能一分也拿不到。所以学生在翻译文言文时，一定要做到“字字落实”。具体说先“采点”后将这些得分点“踩准”，因为根据要求，阅卷老师往往是裁点给分。如2003年全国卷第16题“裴矩遂能廷折，不肯面从。”就要求考生重点翻译出“廷”和“面”这两个字的意义，只要考生明白这两个字是必判的得分点然后稍加思考后判断出它们都是名词作状语，这个题目便可迎刃而解；若注意不到这点，答案就可能贻笑大方了。 （二）两个句式。如前所述，文言文翻译中常考倒装句式和省略句式。（1）对于倒装句式，原则上先找出该句的谓语动词，并围绕之作语法分析。（即找出主、宾、定、状、补）这样一般能准确看出宾语前置、定语后置、谓语前置和介宾结构后置。如“安在其不辱也”（高语第六册《报任安书》）这个句子，很多同学都不理解。其实，只要明白该句的谓语动词是“在”，就容易知道“安在”是宾语前置。知道了这点，也不难判断整个句子又是谓语前置。从而就可知这个句子的正常形式是“其不辱也在安”。作了如上分析，该句就化难为易了。（2）对于省略句式，应知道高考常考的是省略主语、宾语和介词“于”。考生须先将之补足，然后依照常规句子形式进行翻译并将补足的部分译出后用括号标示即可。明白了这个规律，考生在答题中就不至于茫然不知所措了。如2002年全国卷第16题“及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。”只要先对该句作语法分析，得知其省略了主语“广”和宾语“之”（也就是“广”），并将之补足后翻译就行了。 （三）三个“遵照”。在文言文翻译中，有些部分常常要遵照原文的风格翻译，否则要么辞不达意，要么损害文意。这就要求在操作中尽可能将这些部分予以保留。（1）遵照原文的语气。如： 元伯曰：“若二子者，吾生友耳。山阳范巨卿，所谓死友也。”寻而卒。式忽梦见元伯，玄冕垂缨，屐履而呼曰：“巨卿，吾以某日死，当以尔时葬，永归黄泉，子未我忘，岂能相及！”式恍然觉寤，悲叹泣下，具告太守，请往奔丧。（《〈后汉书〉卷八十一?〈独行列传〉第七十一》） 该段中的“子未我忘，岂能相及！”应当翻译成“如果你没有忘记我（而前来奔丧），也许还赶得上”。“岂”不能译成“难道”，据文意，元伯是希望范式（字巨卿）来，所以应是祈盼的语气而不是反问语气。（2）遵照原文语境。如1996年全国卷：（有删节） 调清河丞，寻知大谷县。太原帅率用重臣，每宴飨费千金，取诸县以给，敛诸大谷者尤亟。永以书抵幕府曰：“非什一而取者，皆民膏血也，以资觞豆之费，可乎？脱不获命，令有劾而归耳。”府不敢迫。 要求：请翻译文中的“取诸县以给，敛诸大谷者尤亟”一句。 分析：这句话中的关键词语有两个：“给”和“亟”。 ①“给”在文言文中的常用义项有“供给”、“丰足”等。在这个句子中该怎样解释呢？只要结合语境来思考，发现与之相关的另一句话“每宴飨费千金”，同时参照“给”字所在句“取诸县以给”，就可以断定这里的“给”由“供给”引申为“满足”的意思。 ②“亟”在文言文中的常用义项有“紧迫、急迫”、“屡次”等。结合具体语境，注意这线性“府不敢迫”句的关系，参照“知大谷……永以书抵幕府”的事实，就可以断定“亟”作“紧迫”讲了。这样，该句就可译为：从各县中取来满足自己，对大谷县征敛得尤其紧迫。（3）遵照原文习惯。古文中的专名如人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等一律照抄，不必翻译。如：“太史公牛马走，司马迁再拜言。少卿足下：曩者辱赐书，教以慎于接物，推贤进士为务。”（高语第六册《报任安书》）中的“牛马走”和“足下”，若硬要翻译为“像牛马一样替人奔走的仆役”和“脚下”，则会令人喷饭了。 （四）四个步骤。为确保文言文句翻译的准确性，在具体答题过程中，要按照如下四个步骤进行：（1）“审”。在翻译之前，首先要审清文言文句中的语法要点，用笔将这些语法要点一一圈注出来，