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【百家】梁晓声：学语文有什么用？写作文有什么用？ 2015-05-22?梁晓声?中国教育报 从小学到高中，甚至大学，语文课从未远离我们。然而，因为有更多“重要”的学科要学，语文成了“史上最尴尬的学科”。 “作文靠背，答题靠套”，不需要像数理化要多花时间动脑子，语文课又成了无聊的纯背课。语文真的就只是鸡肋学科吗？ 著名作家梁晓声的另外一个身份也是语文教师，在他眼中，语文和孩子成长有着怎样的关系，作文分数和能力要怎样看待呢，跟随小编一起来看看吧！ 什么语言、什么文体并不重要，所表达的情感是否真心才是重要的 小学生作文在语言方面太成人化，是谓不好。我认为这种观点不但是错误的，而且对孩子们是有害的。 闻一多、钱锺书他们，小学四年级已开始用文言写议论文了，而且文题相当具有思辨力和挑战性，能说那不可取吗？孩子们用什么样的语言、什么样的文体写作文并不重要，所表达的情感是否真心、所归纳的观点是否诚实才是重要的。在我看来，学生在作文中为了应和分数标准，感情表达时虚情假意，观点陈述用套话假话，才是不可取的。 因此，我希望用我的两册小书告诉孩子们——绝不要为了分数而迎和，那委实是坏毛病。 “分数决定律”该歇歇了，写作的终极目的在于让孩子们的头脑更聪明 从来没有什么所谓完美的教材，也没有很差的教材。对教材的完美指望，是一种理想主义。在这样的前提下，教师的授课方法就显得特别重要。好方法可使教材之优更优，相得益彰。目前我所去过的小学、中学里，都有教学经验卓然的教师，他们的一些方法被事实证明都颇为可取。 问题是，教师不拘泥于教材所限而进行的个性化教学方法，能获得同事的支持和校方的肯定吗？好的方法，往往是个性化的经验，便也因个性化，很可能被同事不理解、被领导不接受。所幸，在我去过的小学、中学，校方都鼓励教师创新。 但接着，又有一个问题——教师乐于创新方法，同事支持，校方肯定，可家长们会认可吗？ 现在很多家长对“分数决定律”诚惶诚恐。 一次，我在某个城市做讲座，有位女士突然起立，急赤白脸地大声打断说：“听你讲了十几分钟，我还是不清楚诀窍是什么？诀窍！我是来为我儿子听诀窍的！我要听到的是，一二三四、明明白白、简简单单，怎么开窍，怎么让我儿子的作文成绩一下子就蹿上去？” 她不是一位没文化的母亲，看上去还是一位受过高等教育的职业女性。但像她这样的家长，全心想的是怎么“让孩子的成绩蹿上去”，假如孩子没考出高分，往往起初会光火于孩子，继而很可能迁怒于老师。 那么，面对这样“目光炯炯”盯着孩子成绩的家长们，老师们很难有空间去运用不拘泥于教材所限的个性化的好方法从事教学。 分数不是终极目的，只不过是促进手段，不应本末倒置。终极目的只有一个——让孩子们的头脑更聪明。 我们要用好方法来启迪学生，而不必用低分数来警告学生 我认为，作文也不必以5分制或百分制来激励为好。这一篇作文与那一篇作文相差几分，往往讲不出什么道理。还是以“优秀”、“良好”来评，更合适。 并且，“良”后一定要加“好”，否则学生会觉得虽“良”实“差”。而“良好”，向学生们传达的是这样的意思——你的作文能力也称得上好，绝不是差，但你可以更好，变成“优秀”。 总而言之，我们要用好方法来启迪学生，而不必用低分数来警告学生。 了解一点人类大脑活动方面的基本知识，尤其要重视想象力 小学生与作文的关系以单纯为好——兴趣写作应是宗旨。而到了中学，应该通过议论文接触思想，学会分析思想、区别思想、整合思想。这种训练应一直持续到高中结束；进了大学，则要面对思维训练了。有思想的人，其实都是得益于后天养成的思想习惯。 相应地，为了更好地认识作文与孩子关系的发展，老师和家长们最好能多少了解一点人类从小到大大脑活动方面的基本知识，尤其要重视想象力。 为什么只有大人能写非现实小说？小学生怎就成了弄虚作假？ 想象是人类的本能，在小学时期普遍活跃。用文字将自己的想象内容描写出来，这是符合人类愉快感受的事。而现在某些孩子们之所以排斥作文，就是因为有些作文题目他们不喜欢。 国外小学生的作文题，一向给予孩子们发挥想象力的空间，这符合人类大脑功能的展开阶段。而我们的教学大纲上规定或赞成的作文题，大抵是“现实主义”的，这让孩子们发挥想象力的空间不大。 那么，要书写“现实主义”的题材的话，我们的孩子每天从家门到校门再迈入家门，会有多少现实中的人、事不但与他们发生了关系，而且激发了他们非写不可的兴趣呢？ 我认为不但要鼓励非现实虚构，同样要鼓励现实内容的虚构。如果说，一名小学生并未助人为乐，但在作文中写的却是自己助人为乐的经历，而且写得一波三折，像真事似的，你怎样看待这样的小学生作文？ 大人们一向认为，不可鼓励，这是弄虚作假！而我认为好哇！比非现实虚构更好！凭什么，如果是大人们那么写来，叫“第一人称”的小说；而小学生那么写来，就成了弄虚作假？这难道不是双