小学各年级课件教案习题汇总..doc

努力改进课堂教学， 整体考虑知识与能力、过程与方法、 情感态度与价值观的综合，提 倡启发式、讨论式教学。 ? 沟通课堂内外， 充分利用学校、 家庭和社区等教育资源， 开展综合性学习活动，拓宽学 生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 ? ( 三 ) 重视情感、态度、价值观的正确导向 ? 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣， 形成正确的价值观和积极的人生态度， 是 语文教学的重要内容， 与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的， 不 应把它们当做外在的附加任务。 应该根据语文学科的特点， 注重熏陶感染， 潜移默化， 把这 些内容渗透于日常的教学过程之中。 ? ( 四 ) 重视培养学生的创新精神和实践能力 ? 语文教学要注重语言的积累、 感悟和运用， 注重基本技能的训练， 给学生打下扎实的语 文基础。同时要注重开发学生的创造潜能， 培养综合实践能力， 促进学生持续发展。 ? ( 五 ) 遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略 ? 学生生理、 心理以及语言能力的发展具有阶段性特征， 不同内容的教学也有各自的规律， 应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容， 采取合适的教学策略， 同时注意不同学段 之间的联系和衔接， 促进学生语文素养的整体提高。 ? ( 六 ) 具体建议 ? 1 ．关于识字写字与汉语拼音教学。 ? 识字写字是阅读和写作的基础， 是第一学段的教学重点。 对识字与写字的要求应有所不 同， 要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。 ? 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活经验， 引导 学生利用课外各种机会主动识字， 力求识用结合。 ? 要运用多种识字教学方法 和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识 字教学效率。 ? 写字教学要重视对学生写字姿势的指导， 引导学生掌握基本的书写技能， 养成良好的书 写习惯。 ? 汉语拼音教学尽可能有趣味性， 宜以活动和游戏为主， 与学说普通话、 识字教学相结合。 ? 2 ．关于阅读教学。 ? 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、 获得审美体验的重要途径。阅读教学是学 生、教师、 教科书编者 、文本之间对话的过程。 ? 阅读是学生的个性化行为， 应引导学生钻研文本， 在主动积极的思维和情感活动中， 加 深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学 生独特的感受、 体验和理解。 不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践， 也要防止用集 体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。 ? 阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养， 各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。 ? 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力， 提倡多角度的、 有创意的阅读， 利用阅 读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 ? 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。 应加强对阅读方法的指导， 让学生逐步学会 精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。 ? 在阅读教学中， 为了帮助理解课文， 可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识 （如 词类、短语结构、句子成分、常见修辞格） ，但不必进行系统的语法修辞知识教学， 更不 应要求学生死记硬背这些知识。 ? 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书， 读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 ? （还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生） ? 3 ．关于写作教学。 ? 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 是认识世界、 认识自我、 创造性表述 的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际， 让学生易于动笔，乐 于表达，应引导学生关注现实，热爱生活， 积极向上 ，表达真情实感。 ? 第一、 第二学段可从写话、习作入手，以降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴 趣和自信心。 ? 在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实 话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。 ? 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间， 减少对学生写作的束缚， 鼓励自由表达和 有创意的表达， 少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。 ? （写作知识的教学力求精要有用）写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指 导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能 力。 ? 4 ．关于口语交际教学。 ? 口语交际能力是现代公民的必备能力。 应培养