高中物理难题解析[精选].ppt

自从实行“3+X”综合科目考试后，出现了诸多关于物理的实际问题比原来的物理综合性的动量能量等题目比起来要简单得多，但学生在解题中却出很多的问题. 问题在于： 传统的物理教学使学生已经习惯于简化了的物理对象及物理模型，习惯于抽象的逻辑推理及数学运算，而遇到实际问题时不能把实际问题与自己知识体系中的理论模型进行有机联系，不能把解决理想模型的那套方法迁移到解决实际问题中来 针对这种现象，需要： 在教学方法和指导学生学习方法上加强物理图像情景的教学，提高学生解决问题的应用能力。 实际问题的解决过程： 1. 从实际问题中提取信息 2. 排除次要因素（抛除非物理 信息） 3. 确立研究对象把它抽象成理想化 的物理模型和物理场景 4. 应用所学的物理原理和规律。 5. 寻找物理对象在变化过程中满足 的定量和定性的规律 6. 列出方程 7. 解决问题。 传统物理教学及有关问题的训练，往往直接给出简化后的物理对象或物理图景. 因而在问题的处理上，学生缺乏对物理对象和物理场景做理想化处理的方法和能力。 学生习惯于解决细线悬挂小球的摆动问题，而对小孩荡秋千却一筹莫展；学生习惯于解决小球过顶的圆周运动问题，而对汽车过拱桥的问题却束手无策。 1．学生缺乏准确的物理模型 在实际问题的众多对象中，思维容易受到问题表象的干扰，很难抓住对象本质特征，因而难以从实际问题中抽象出物理图景和物理模型，形成认识上的思维障碍。 2．学生缺乏程序化的思维训练 由于现行教材、教科书中应用性的生活事例很少，学生在学习新知识时，缺少该环节的思维训练。在问题的应用上，学生仍然习惯于传统的认识经验和思维习惯。 特别是在初中实施《自然科学》学科教学后，为应试而进行的教师的教和学生的学，作为物理最突出的特点的思维训练在一定程度上被淡化，出现大量的以固定程式解决复杂多变的物理问题的趋向。 物理问题数学化、文科化的倾向越来越明显，学生形成了物理思维方法和学习方法上的机械式倾向。而这种机械式的教学和定向化的解题训练倾向所形成的学生学习物理的条件反射在一定程度上成为学习高中物理的严重障碍。 因此： 在高中的物理教学中必须重视图像图景的教学，加强学生的应用能力的培养，把学生的思维从简单的定向化中解脱出来，培养正确的物理思维能力，从而提高解决实际问题的能力。 1．充分展示知识发生发展的过程，帮助学生建立准确的物理模型 传统的物理教材安排的教学内容都是已经选择、压缩、改造而具典型化和简约化，更具高度的抽象性。 若用图文并茂的方式向学生提供信息，降低学生学习的难度，并将物理学研究问题的方法和物理思想寓于情景的建立和分析过程中，促进学生开展分析问题的思维活动，自然地“悟”出其中的道理和规律，从而潜移默化，使学生掌握分析物理过程、建立正确物理情景和模型的方法，建立准确的物理模型。 2.重视解决实际问题的思维程序训练和学生学习习惯的培养 学生遇到问题时的困难，还表现为思绪的混乱，缺乏思维的程序化。因此在教学中更要重视思维程序的建立和训练 解决实际问题的思维程序大体可分六步 ： 审题→文字信息（排除干扰因素）→抽象出物理对象和物理情景→寻找问题所满足的定量和定性的规律→建立模型→求解。 从实际问题中提取与问题有关的文字信息，并用相应的图形或符号表示，使复杂的变化过程代码化。 确定物理对象，建立物理情景，运用示意图帮助理解题意，寻找变化规律，建立各物理量的联系。 建立模型关系，立式求解。 在教学方法和学生学习方法指导 上，应加强图像图景的教学。一方面在平时教学中，要重视教学中示意图画法的训练。 另一方面在学生的学习练习过程 中，重视画图习惯的培养。 不断训练学生的物理形象思维和抽象思维，建立正确物理模型，是提高学生解决实际问题能力的有效教学策略。 高中学生解决实际问题的困难是多方面的，但只要重视图像图景的教学和画图习惯的培养，加强应用性知识的教学，建立与实际生活的紧密联系，不断培养学生优良的物理思维品质，就一定会使学生对学习物理感兴趣，物理学习的能力也会大大提高，物理学习在提高学生的综合素质、培养创新精神和实践能力中所起的作用也会越来越大，而且学生在解决实际的物理问题的信心和能力也会因水涨而船高。 20世纪70年代以来，认知心理学的兴起促使人们开始从信息加工的角度来探讨智力。 随着研究的不断深入，人们发现在所有认知过程的背后还存在着对认知过程本身的认知过程，这就是