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小学语文教GMJANXVV育学模拟试卷.
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《小学语文教育学》模拟试卷
一、简答题(每题10分,共40分)
1.分析小学语文教材的原则是什么?(P48)
分析小学语文教材的原则是: (1) 整体性原则:第一,要把全套教材看作一个整体。第二,要把课本看作一个整体。第三,要把一篇课文看作一个整体。 (2) 目标性原则:第一,分析小学语文教材必须紧紧抓住语文学科的特点,制定的教学目的也一定要反映出语文学科的特点。第二,分析小学语文教材的目的性原则,还体现在对小学语文课文中所包含的语文知识深浅度的把握上。 (3) 科学性原则:科学性原则是指分析教材必须符合客观规律和人的认知规律。一是要准确把握教材内容;二是要确定教学内容和重点要从学生的认知规律出发,不可以教师的主观评断而定;另外,对于教学参考书的使用,要采取科学的态度。 2、 “处理教材”主要是指在分析教材的基础上设计教学方案。其中包括五个方面,即确定教学目标、明确重点难点、选择教学方法、安排教学步骤、编制反馈练习。 3、 选择教学方法,要注意学生的实际;要了解常用的教学方法。 2.语言和言语有什么区别?
语言和言语是两个不同的概念。语言是一套符号系统,是抽象的、一般的,静态的,是从具体言语中归纳出来的,是以词为基本单位、以语法为构造规则的符号系统,是人类最重要的交际工具。言语是运用语言材料和规则的交际活动过程与结果,是具体的、特殊的,动态的,是人们利用某种语言来表达自己的思想或与其他人进行交往的过程。他们之间的不同在于:语言是代码,言语是信息。语言是一种社会现象,而言语是人的心理现象。因此,语言的存在依存于社会,言语的存在依存于个体。二者的关系,简单地说好似工具与使用工具的关系。语言是工具,言语是使用语言的活动过程。
3.小学生言语发展的特点是什么?
答:首先,在教学的条件下,对儿童的口头言语提出了新的要求。 其次,从儿童进入学校起,言语,特别是书面言语成为儿童专门的学习科目-语文课。 再次,掌握言语不但是语文课的要求,而且是一切华文学习的先决条件。
1、口头言语的发展
为了使儿童的口头言语提高到新的水平,对入学后儿童的口语提出了更严格的要求:
第一,要求儿童的言语发音正确。
第二,要求儿童掌握的口头词汇更丰富、更深刻、更精确。
第三,要求儿童的口语表达能力更加完善。
2、书面言语的发展
书面言语和口头言语都是表达思想,进行交际的工具,但它们有本质上不同的特点:
首先,书面言语是比口头言语出现得晚的一种高级的能力。
其次,书面言语和口头言语比较起来,有更高的、更严格的要求。
3、书面言语之所以发展较晚,一是因为书面言语有更高的要求,二是具有和口头言语不同的心理起源和结构
l.口头言语只是听到的和说出的言语;书面言语是在听和说的言语基础上形成起来的一种看到的言语。
2.口头言语是在直接的交际过程中形成起来的,因此,交际中可带有很大的情境性;书面言语却不可能。
3.为了掌握书面言语,必须学会从一种形式的词向另一种形式的词过渡。
4.书面言语的掌握是和内部言语的发展密切联系的。
5.人们的思维可以在书面言语中表达得最充分、最完全、最精练。
4儿童书面言语的发展是要经过一定的过程的,教师如何创造条件来促进这个过程更有节奏、更快地向前发展,是教师的重大任务之一。
5、内部言语的发展
第一阶段(出声思维阶段):儿童还不善于考虑问题,主要是通过出声地思考和回答教师的问题来培养内部言语能力。
第二阶段(过渡阶段):在比较容易而简单的问题中,培养儿童在出声思维的同时,学会短时间的无声思维。
第三阶段(无声思维阶段):随着学习内容的复杂化和抽象思维及独立思考能力的要求日益提高,内部言语从一个年级到另一个年级日益复杂起来,它在儿童的有意识的生活中也就占着越来越重要的地位。
教育儿童积极地掌握言语,并通过言语来丰富儿童的经验
(一)、多给儿童以言语交际的机会。如:谈话,说歌谣,讲故事等。
(二)、积极发展儿童的言语。在儿童已有的词汇和经验的基础上,不断扩大和丰富儿童的言语。
(三)、利用言语交际,不断丰富儿童的知识。
(四)、对于儿童言语中的错误和缺点,不要加以讪笑,不要故意重复他的错误和缺点,而要给以正确的示范。
(五)、多鼓励儿童说话,积极而机巧地回答儿童的发问。
4.什么是小学语文教育目标?(P131)
教育是教师帮助学习者按预期的方式发生变化的过程。这种预期的学生认知、情感、技能的变化,即预期的教育结果,就是教育目标。教育目标分为三个层次:第一层次是抽象水平的目标;第二层次是具体的目标
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