小学语文说课及案例评析..doc

小学语文说课及案例评析 【课程简介】 小学语文教师说课与案例评析，主要从以下三个方面对“小学语文教师说课与案例评析”进行介绍： 1 、了解说课、评说课及其意义， 2 、掌握说课、评说课的两张应用模板， 3 、清楚说课、评说课活动程序及其不同角色的注意事项。 本课程突出特点在于，在介绍 说课与案例评析过程中，强化对听课教师的支持力度。介绍说课，给听课教师“说课应用模板”；介绍评说课，给听课教师“评说课应用模板”。不仅如此，为了支持力度更为强劲，还为听课教师精心准备了支持大家顺利学会说课、学会评说课的——相关支持文件，以此，让听课教师把真正学会说课、真正学会评说课变为可能。 【学习要求】 1 .学习目标 ⑴了解说课、评说课、及其意义 ⑵掌握说课、评说课的两张应用模板 ⑶清楚说课、评说课活动程序、及其不同角色的注意事项 ? 2 .具体要求 ⑴阅读本网络培训 课程的文字稿，用以了解本网络培训课程内容全貌 ⑵观看本网络培训 课程视频讲座，从理论层面，寻找本网络培训课程的重点、难点 ⑶观看本网络培训 课程互动讨论视频，从实践层面，寻找本网络培训课程的重点、难点 ⑷ 浏览、查阅本网络培训课程参考资料与文献目录，加深对本网络培训 课程内容理解 ⑸ 进入作业及互动讨论反思，检测自己的学习状况、与同行交流学习心得 ? 3 .特别建议 ⑴在学习本网络培训课程之前，学员应该留下自己的一个足迹。可以先尝试完成一个说课稿、还可以完成一个评说课稿。这样做的好处是，未来知道自己进步到底多大 ⑵在学习本网络培训课程之中，善于动脑、动笔、动嘴。动脑指要善于动脑筋，要精于思考。动笔指笔记、札记之类，好记性不如烂笔头儿。动嘴指与同学交流，要把想到的说出来，要把不明白的问出来 ⑶在学习本网络培训课程之后，学员应该把自己的学习收获用于自己的教学设计、及其研究之中。使用说课、评说课的两张应用模板完成说课、评说课的练习，以巩固学习成果 专题讲座 小学语文说课及案例评析 袁志勇（ 北京教育学院宣武分院，特级教师 ） 引子 说课、与评说课，是教学研究活动中一个问题的两个方面。说课，是说课者与教学设计直接发生关系的一个方面；评说课，是评说课者借助说课者、与教学设计发生关系的另外一个方面。 随着时代发展，人们做起事情来越来越理性、越来越规矩，于是，在以往备课之后则去讲课的程序之间，则自然而然出现了——说课、与评说课这两个名词。 这里，我们就利用这个时间， 和老师们交流我对——说课、与评说课的一些理解。 一、说课、与评说课活动，及其意义 ㈠说课、与评说课活动 1 、什么是——说课、与评说课活动 说课 、与评说课活动，是教师从事教学研究过程之中一种特殊的工作形式。通过说课 、与评说课活动，我们的教学工作会越来越自觉、越来越理性。 在说课 、与评说课活动之中，拥有以下几类人员： 说课 、与评说课活动的组织者，说课 、与评说课活动的参与者。在说课 、与评说课活动的参与者之中，大致应该由三类人员组成： 第一类，说课者，这是说课 、与评说课活动的第一焦点，一般，一个单元的说课 、与评说课活动有一个这样的角色，他的责任是说课。 第二类， 评说课者，这是说课 、与评说课活动的第二焦点，一般，一个单元的说课 、与评说课活动有两、三个这样的角色，他们的责任是对说课者说课进行评价。在有些时候，他们可能是一些专家。 第三类，参与说课、评说课活动者。 一个单元的说课 、与评说课活动有几个、十几、乃至更多这样的角色，他们一般都是说课 、与评说课活动的一般参与者，聆听是他们的重要工作。 ? 2 、什么是——说课 说课，是教师在自己完成教学设计之后，与同行交流教学设计思想、教学设计内容、教学设计流程等预设的一项特殊的、教学准备工作。 说课，不同于备课。备课，是教师在讲课之前需要完成的一项工作。备课突出的特点是它的个体性，哪个教师要讲课，哪个教师就去备课，几乎是自己一个人备课。说课，是教师在备课之后、在讲课之前需要完成的一项工作。说课突出的特点是它的交互性，一个教师说课，其他教师听说课，评说课，说课者、与评说课者、与听说课者之间的交互。 说课，不同于讲课。讲课，是教师面对学生完成的一种教学行为，讲课的对象是学生。说课则不然，说课是教师面对同行完成的一种教学行为，说课的对象不是学生，而是说课者的同行。 ? 3 、什么是——评说课 评说课，是教师在同行完成教学设计、说课之后，与说课者、与同行分析、研究、说课者教学设计思想、教学设计内容、教学设计流程等预设的一项同样特殊的、教学准备工作。 评说课，不同于一般的评课。 一般的评课，是教师相互之间，听过某一同行讲课之后，根据讲课者教学设计在学生课堂落实情况而进行的一种交互行为。 评说课，是教师相互