小学音乐课堂教学中实施..doc

小学音乐课堂教学中实施“互动式”教学的探究与实践 ? 富阳市富春第五小学 方丹霞 邮编 311400 ? 内容摘要：在音乐教学活动中，教师作为教学的组织者和引导者，是沟通学生与音乐的桥梁。教师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系。因此在课堂教学中实施“互动式”教学显得尤为重要，本文主要论述了互动式教学在小学音乐学科中的实践研究。文中具体从“互动式”教学的理论含义、基本类型、基本原则等方面进行了阐述；在实践研究的基础上还探索归纳了二种互动式教学模式：合作性互动教学模式、六步式互动教学模式，充分体现了师生合作、生生合作的互动教学。 ? 关键词： 互动 合作 六步式 ? 一、互动式教学的理论含义 互动：互，是指交互、相互、彼此、双向。动，是指运动、动态。互动即交互，指人与人或群体与群体之间发生的交互动作或反应的过程。 互动式教学：教学是一种双边活动，是教与学相互作用的过程，以期达到提高学生整体素质，发展学生创造潜能的终极目的。教与学既对立又统一，在这对矛盾中，双方都是积极因素，把两者的积极因素充分调动起来，以教促学，以学促教，以学促学，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，从而达成教学目标。 互动型音乐教学：《音乐课程标准》强调了音乐教学中的师生互动。“互动”以学生自主学习、合作学习为特征，突出学生的主体地位，建立民主、平等的师生交流互动关系。因为音乐教学需要师生共同来塑造、表现、创造音乐美，创设充满音乐美感的课堂环境，在教学双向互动中得到教学相长。 由此可见，互动式教学是一致公认的新型教学方法。它充分体现出学生是课堂的主角、是主体，课堂中的学习任务是通过师生、生生互动交流、合作去完成的，从而使学生学会知识，体验成功。 二、互动式教学的基本原则 教师——能动性原则 互动式教学中应充分发挥教师主导作用的能动性，教师在教学过程中所扮演的角色，应是组织者和指导者，在互动式教学的实施过程中主要发挥协调和指导作用。教师的教学服从于学生的学习，教为了学，以教带学，以教导学，以教促学，只有教师的能动作用的充分体现，才能保证互动式教学的有序地、紧凑地进行。 学生——主动性原则 互动式教学中应突出学生积极参与学习的主动性，学生是学习的主体对象，处于互动式教学过程中的中心地位。要使学生成为有独立行为的人和有自觉的、有意识的人，才能在学习中具有自主性和主动性。学生自觉主动参与学习的程度将直接影响和制约整个教学过程的发展和教学的结果。 师生——合作性原则 音乐新课程标准积极倡导合作学习，让学生在与他人的合作中去完成学习任务。在互动式教学中，特别强调师生、生生合作学习，课堂中往往是组成一些小群体、小团体，通过合作、交流、互动来完成学习任务。因此，合作学习是音乐课堂实施互动式教学的一个重要因素。 氛围——民主性原则 互动式教学中应充分创设宽松和谐的氛围，体现课堂中气氛的民主性。课堂教学的空间不是真空场所，它充满着无形的但又是最敏感的人为因素。和谐的人际关系，活跃的课堂气氛，高涨的学习情绪，竟争的学习机制已成为现代教育理论的重要组成部分。形成平等和民主的教学氛围，构建富有挑战和竟争的教学机制，确立正常和密切的合作关系，已是互动式教学过程不可忽视的重要因素。 ? 三、互动式教学的基本类型 在音乐课堂教学中，从互动主体的构成来看主要是师生间的互动和学生间的互动两类。据此可以将音乐课堂教学互动组成五个基本类型：（如图） ? ? 基本类型具体阐述： A 、教师个体和学生个体的互动。 教师个体与学生个体之间的互动主要存在于课堂教学中的提问与应答、要求与练习、设计与反馈，以及个别辅导、眼神交流、直接接触等过程中。在这类互动中，教师会表露出对学生的期望、印象或成见，学生则体验着归属、自尊、自我形象等。这种互动对音乐课堂教学效果和学生自我概念的形成都有重要影响。 『教例』用口琴进行音阶训练时，有个别同学“Si”音符老是吹不准，我就进行个别辅导，首先让学生明白“Si”音符在口琴的第十六孔，轻轻往里吸，并且用手势暗示学生，用微笑鼓励学生。在这个学习过程中，学生就感受到了教师的支持和信任。 B 、教师个体和学生群体的互动。 音乐课堂的大部分时间和大部分内容都表现为这种互动。它主要发生在组织教学、讲解、示范、提问、评价、讨论和动作练习之中，是音乐课堂教学实现认知功能和情感功能的基本保证。 『教例』 ?在一次节奏练习课中，我创设了“请你跟我这样做，谁比老师打得准”的教学情境，让学生跟着教师打，比比谁打得更好。 a? 师拍手? ×? × ｜ ××? × ‖?? 生模仿?? ×? × ｜ ××? × ‖ ?? （念） 请你 跟我? 这样? 做? ????（念） 我就 跟您?? 这样? 做 b? 师