小班化课堂教学基础性研究学习资料..doc

一、小班化教育的理念 小班化教育的优点：有助于实现一人为本、因材施教的教育；有助于提升教育的精细化程度、促进教育的优质发展。 小班化教育的优势：⑴教师权威控制性降低。有利于师生良性互动，形成较为温馨、相互尊重和包容的师生关系。⑵教学互动性强。教师对学生的个别化关照程度较高，学生有较多表现和发展才能的机会，参与活动的密度、强度、效度得到提升。⑶物理环境舒展。学生有较为宽裕的活动空间，人均面积几乎是大班的两倍。师生可以对教师布局进行灵活多样的调整，以适应教学的调整。⑷心理氛围宽松。教师教学较为从容，便于创设丰富而有趣的学习环境。在这样愉快的环境中，学生较易形成尊重、开朗、真实与宽容的态度。⑸人均资源提高。人均占有图书、设备的数量得到大幅度提升。 二、小班化教育的实践策略 ㈠ 全纳性：让阳光温暖“每一个”，做到有教无类。 全纳性其核心就是强调教育的公平、文明和正义。并且体现在两点上. 1.环境创设的体现 校园不仅是学生学习的场所，更是儿童生命活动的空间。⑴贴近儿童，凸显“美、亲、趣、智”四大特色。⑵注重“每一个”，让孩子在自己的空间里找到归属感。 2.全面关爱的实现 全纳性要求充分关注“每一个”个体，让学生感受到更多的认可和欣赏。为实现这一点，南京许多小班化学校形成了新的教学规范。 ㈡ 个别化：从“普适”到“适性”，做到由学生适应教师转变为由教师适应每一个学生。 小班化教育追求对每一位学生提供“适性”的教育，强调教师应了解学生的经验、能力、兴趣、性向等个别差异，采取适合个别学生的教学策略。 1.??? 个别化教育，特别注重教学的针对性，小班化教学通过教学的前置性调查来充分了解学生，包括建立学生学情分析档案；进行学科教学起点的基础性调查；课堂教学的前置学习单，从而使教学更贴切学生的实际。 2.??? 个别化教育，特别注重学生的课堂参与度，小班化班级的学生数减少了，但并不等于每个学生一定能得到较多的表现时间。没有切实的举措，小班教学扫除课堂盲点和盲区的理想是难以实现的。在小班化教学的探索中，我们看到了多种行之有效的教学手段：个案式的备课；课堂中的有意关照。 3.??? 个别化教育，特别注重学生的自主选择。让学生拥有一定的选择权，这一直是小班化学校实施的个别化教育的理想。要想实现学生的自主选择，需要我们关注：提供更为充分的学习资源；关注选择过程中对学生自尊心的保护。 4.??? 个别化教育，特别注重及时强化和及早跟进。个别化教育的优势之一在于教学内容可以及时得到强化，小班教学应发挥这一有利因素。因此，小班教学需要教师更关注个别问题，及时给予指导，强化学习成果。 ㈢ 活动化：从“高控制”走向“高互动”，做到教学的活动化，课堂必须从守纪的课堂走向活跃的课堂。 1.??? 实现小班化教学的活动化，首先要建立“放”的意识。小班化教学要让教师体会到空间的开放，从而创新课程设计，灵活运用教学方法；要让学生感受到开放的自由度，允许学生插嘴，鼓励争论，提倡“标新”；师生对话有时要更像聊天，避免过分精致化和模式化。 2.??? 实现小班化教学的活动化，教师要掌握新的调控技能。在活动化教学的实践中，我们遇到的最突出的问题是活动的效率和效益问题。活动化教学最重要的是合作学习方式的应用，教师只有具有更高层次的专业技能和素养，才能做到收放自如，实现活动化教学的丰富技能。 小班教学没有固定的形式，我们在实践过程中时时感到新与旧的交融。小班教学的研究途径和策略是：珍惜原有的行之有效的教学方法利用小班教学环境的优势，把能做的做得更好；不断学习新的教学方法，增强学生的参与，培养学生自主学习的能力，把理想的变为现实的。 第三章　小班化教学的原则与要求 1、小班化教学的基本原则 小班化教学是“面向每一个”的教学 小班化教学是学生为本的教学 小班化教学是张扬活力的教学 小班化教学是适性多元的教学 小班化教学是合作共享的教学 2、小班化教学设计的基本要求 在深入钻研教材的同时，要充分了解学生的学习信息，要有对学生学情的个别化分析。 在注意目标设计科学化的同时，要重视教学目标设计的主体性和个性化，既有普适性目标，又有个别化关照。 在注意规划教学过程有序有效的同时，要强调教学过程的多元性，选择性。 在注意设计丰富多样的教学互动的同时，要重视设计生与生之间，组与组之间的互动，让每位学生都动起来，让每位学生都和小组一起动起来。 在注意个体学习、全班学习的同时，重视小组活动的设计，精心组织小组教学。 在注意情趣性和智慧性课堂活动设计的同时，要彰显课堂活动的主体性和体验性，让每位学生以极大的热情投入课堂活动，在活动中享受课堂的快乐。 在注意加强基础训练的同时，要设计开放性、选择性与个别化的课堂练习和课后作业。 在注意面向全班做好辅导的同时，重视设计个性化辅导与个别性辅导。 在注意反