小组合作学习在七年级英语课堂教学中的探索与实践..doc

小组合作学习在七年级英语课堂教学中的探索与实践 摘要：七年级学生刚开始学英语时，都充满了好奇心，学习兴趣浓，学习效果好。但随着课本日渐加深，学习要求不断提高，知识广度、深度不断扩大，缺少成功感的学生开始增多，于是逐渐对它丧失兴趣，两极分化开始出现，英语教学质量受到了严重考验。实践证明小组合作学习是解决这个问题的良好方法，小组合作学习方式对于我们目前农村初中采用大班制的英语教学是一种很好的教学组织形式。本文通过具体的课堂实录的方式来阐述如何在七年级英语课堂教学中进行小组合作学习。 关键词：七年级英语、课堂教学、小组合作学习、合作精神 一、引言 现代教育弘扬人的主体性，主张学生通过对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。 在这样的教育理念下，“自主、合作、探究”的英语小组学习受到推崇，不断推广，对于课堂教学触动明显，表现为：学生主体性地位逐步确立；学生间合作意识相对增强；教与学课堂效率有所提高。 基础教育阶段英语课程标准提出的任务之一就是发展自主学习的能力和合作精神，特别强调自主、合作与探究的学习方式；强调要改变传统的教师讲授，学生听记的灌输式英语教学模式，这种传统教学模式往往使学生成为被动的课堂配角，很少有语言实践和交流的机会，很难主动参与课堂活动，难以达到发展学生的语言交际能力的目的。目前我们所使用的《新目标英语》这套教材采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式，它强调通过交流来学会交际，并将真实的语言材料引入学习的环境，既关注语言本身也关注学习过程，把学习者个人经历作为课堂学习的重要因素，倡导体验参与。而当前农村初中学校的班级学生数一般都在四五十人左右，教学中教师难以顾及每一位学生，因此“采用何种教学组织形式，吸引和组织他们积极参与，从而高效有序的完成教学任务”是对每一位英语教师的挑战。在探索和尝试的过程中，我发现小组合作学习方式对于我们目前农村初中学校采用大班制的英语教学是一种很好的教学组织形式，这种方式有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和言语交际能力，较好的完成任务。 二、合作学习的概念 小组合作学习是指“在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，教师与学生之间彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种学习策略”（庞国斌、吴冬凌，2003）。具体而言，合作式学习是指将一个班级分成几个由若干学生组成的小组，学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他小组进行对比。在合作学习中，只有取得小组的成功，才能获得个人的成功，即个人目标的真正达成取决于小组集体目标的实现。 三、小组合作学习的实施 （一）课前的小组合作学习 课前的小组合作学习活动一般围绕预习课文来进行，包括查阅字典、思考问题、提出质疑。在布置预习内容时，教师应提出富有挑战性的学习要求。比如在这一单元出现了大量的家庭成员的称呼词，如果把这些单词都安排在课堂内来教学，势必花去大量的时间。布置预习，有的学生自制力较差，难以很好的完成任务。因此我让学生在小组内进行小组成员间的互帮互学，一起听磁带预习单词，互相制约，互竞互赛。然后在课堂上进行小组间的单词朗读比赛。对于表现好的个人和小组给予记“优”，参与累计分数。这种小组活动既能营造课前合作学习的气氛，又能激发学生课堂学习的兴趣，提高教学效率。 （二）课堂中的小组合作学习 在初中英语教学中，整堂课完全运用合作学习方式的情况相对较少。大部分教学要将班级集体授课和小组合作学习结合起来灵活运用。针对课堂合作学习的教学设计，教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定的趣味性、可行性、真实性和探究性，问题要有一定的开放性，活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。要设计好哪些内容需要合作学习，什么时候进行合作学习，合作学习的时间是多少等。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创造性地开展言语交际活动。下面笔者以Go for it! 七年级上 Unit 10 Can you play the guitar? Section B来阐述如何在初中英语（新目标英语）课堂教学中进行小组合作学习： 1.教材分析： 本单元的中心话题是“谈论能力”。本单元以谈论能力为主线，围绕着谈论运动项目和音乐能力等语言功能项目展开了一系列任务活动。教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听、说、读、写依次展开，以一种循序渐进的学习程序，