高中语文阅读教学与中国传统文化关系研究[精选].doc

高中语文阅读教学与中国传统文化关系研究　　 杨生栋 　　 （陕西省彬县中学；713500）　　 摘要：本文对传统文化在高中语文阅读教学中的现状作了分析，对高中语文阅读教学与传统文化的关系进行了思考，认为高中语文阅读教学是实施传统文化教育的主阵地，高中语文阅读教学的过程是学习继承和弘扬民族优秀传统文化的过程，是与传统文化对话和构建的活动，是陶冶人性、促进生命个体总体生成的文化过程。同时，对如何在高中语文阅读教学中渗透传统文化教育提出了笔者的看法。　　 第一章绪论分析了研究的意义、对国内外的文献进行了综述、对研究的内容和思路作了说明。　　 第二章传统文化在高中语文阅读教学中的现状。首先，本文对文化和传统文化的概念作了梳理和界定，认为文化是人类在处理人与世界关系中所采取的精神活动与实践活动的方式及其所创造出来的物质和精神成果的总和，是活动方式与活动成果的辩证统一，而传统文化是前人创造的物质文化和精神文化的总和，它包含着丰富的内容，而且表现形式也是多种多样的。但是，我们也要看到传统文化长期处在封建体制之下，留下了时代的烙印，因此要对其“去粗取精”，批判地继承和发展。接下来对传统文化在高中语文阅读教学中的现状作了分析和调查，指出传统文化在高中语文阅读教学中的现状令人担忧，并对造成这一现状的原因进行了思考：一是传播传统文化的途径被阻断；二是对语文学科性质认识不清，缺乏民族文化意识；三是应试教育的功利性误导了传统文化的传承；四是多元文化对传统文化的冲击。　　 第三章对高中语文阅读教学与传统文化关系的认识和思考。文章首先从传统文化这一角度出发，提出了传统文化是建构高中语文阅读教学的基点这一命题。针对这一问题，文章从传统文化的重要性及其对高中语文阅读教学的影响出发，以人的发展为着眼点，对其进行分析和论述。接着以高中语文阅读教学为思考的基点，通过对历年大纲和课程标准中传统文化经典的教学要求和目标的梳理、分析，以及对历年教材中传统文化素材，尤其是对《普通高中语文课程标准实验教科书》中古诗文所占比重的分析，文章从课程标准提升了传统文化经典的地位和功能，教材文本增加传统文化素材比重两方面来阐述高中语文阅读教学是实施传统文化教育的主阵地。通过对语言文字与传统文化关系的分析，和对传统文化二重性的思考，本文从高中语文阅读教学是与传统文化对话的活动、高中语文阅读教学对传统文化的弘扬和突破两方面来说明高中语文阅读教学对传统文化的传承和超越。最后，提出了高中语文阅读教学与传统文化关系研究中尚待解决和需要进一步思考与探索的问题：一是传统文化如何以隐蔽的方式影响阅读教学；二是阅读教学中如何处理知识的获得、能力的培养与传统文化熏陶的关系，二者的契合点是什么；三是如何处理传统文化、多元文化与阅读教学的关系。　　 第四章高中语文阅读教学中渗透传统文化教育的策略：一是转变教育观念，培养传统文化意识；二是吟咏诵读，参悟体认；三是立足文本，拓展延伸；四是构建阅读专题，渗透传统文化教育。　　 关键词：高中语文，阅读教学，传统文化，关系，策略　　 第1章 绪 论　　 二十一世纪是一个多元文化的时代，如何面对外来文化与民族传统文化，这是值得我们思考的问题。作为向学生传递知识和进行文化教育的语文课程，在新课程改革背景下如何处理好既要传授知识和技能，又要对学生进行情感、态度和价值观的教育，这也是我们要思考的问题。时下，我们高中生的文化素质令人担忧，他们缺少应有的语文素养、人生的价值追求和信仰，在他们的口中、日记和作文中充斥着大量的诸如“MM”、“GG”、“SB”“BT”等不伦不类的词语，这与民族的传统语言格格不入。如果仅仅以为这不过是语言发展的规律而不以为然，如果我们学校还一味地盯着升学率和“考试文化”，无视学校的教化和“立人”功能，不把民族优秀文化之花植入每个学生的心灵，那么在未来的生活道路上，远离或抛弃民族文化，盲目认同外来文化，就极可能成为他们自觉或不自觉地选择。如此，我们的母语教育就会缺失，甚至迷失方向，从一个失望走向另一个失望，未来的华夏民族就会丧失精神家园。一个没有精神家园的民族是没有资格屹立于世界民族之林的。诚然，加强对学生的传统文化教育远非语文教育所能承担，但我们的语文教学应当有这样的一份追求和责任，不要仅仅因为语文没有承担的必要而放弃对这种声音的呐喊和追求，当母语这最古老的文字也成为尘封的记忆的时候，我们将再也看不到汉语言应有的灵性、人文的气息和生命的奔腾与呐喊。如果我们的母体文化都已经不能构筑学生的精神底蕴和陶冶学生心灵的时候，我们还能依靠什么在世界上拥有一席之地呢？我们还能拿什么去捍卫五千年华夏文明的文化血脉？因此，研究高中语文阅读教学与传统文化的关系，对广大青少年尤其是对处于即将成人阶段的高中生进行传统文化教育是很有必要的。　　 1.1 研究的意义　　 研究