山东省临清市高中历史教学案（必修三）第3课宋明理学..doc

专题一 中国传统文化主流思想的演变 第3节 宋明理学 课程标准： 列举宋明理学的代表人物,说明宋明时期儒学的发展。 一、教材分析 《宋明理学》是人教版高中历史必修三《思想文化史》专题一《中国传统文化主流思想的演变》第三节课的教学内容，主要学习宋明理学的代表人物二程、朱熹、陆九渊、王阳明主要思想，掌握理学和心学的内涵，体会宋明时期儒学的发展。本节内容是对前两节春秋战国---西汉儒家思想的继续和发展，又是第四节课明清之际儒学发展的铺垫，在本专题中起着承上启下的作用。 二、教学目标 1．知识目标： (1) 通过对本课的学习,说出宋明理学的代表人物及其主要思想观点 (2)说出理学和心学的内涵。 2．能力目标： (1)通过宋明理学学习，学会分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。 (2)通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。 培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题 (一)预习检查、总结疑惑 检查学生的课下预习情况，了解了学生对教材内容存在的问题，使教学具有了针对性和时效性。 ? （二）情景导入 通过上节课的学习，我们知道，汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，确立了儒学在政治上的统治地位和在中国传统文化中的主流地位。历史的长河滚滚而流，历史的车轮不断前进，儒学的权威会不会受到挑战呢？答案是肯定的！儒学的信徒们是如何应对挑战的呢？儒学又如何保持它的主流地位呢？与时俱进，不断创新，发展和完善自己的学说！儒学之所以能够保持它在中国文化中的主流地位，一个重要的原因就是儒学是一个不断发展完善的思想体系。宋明时期，儒学发展到了一个新的阶段——宋明理学阶段。理学在宋代兴起，在明代掀起一个高潮，将儒家思想发展到一个新的高度。什么是理学？宋明理学为什么会兴起？他们的主张有哪些？我们应该怎么看待宋明理学呢？这节课我们就来学习这些内容。 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。 （三）、合作探究、精讲点拨。 展示一：《三教图》（清·丁云鹏）， 教师：请大家欣赏现藏于北京故宫博物院的《三教图》（清·丁云鹏）（稍停）。现在是抢答时间 1.你们认为该图图中的三教是什么宗教，三个人又分别是谁 ？2.哪位同学能简单介绍一下三教在魏晋时期的发展状况？ 学生抢答。 教师：我们大家回答的都很正确，两组各加10分。那么在当时三教合一的情况下，理学在儒道佛三教之间在相互吸纳滲透和儒家学者的探索思考中就应运而生了。那么什么是儒学呢？理学有哪些主要流派？又有哪些代表人物呢？ 学生抢答并根据教材内容复述。 教师：回答正确，ⅹ组加10分。我们大致都了解了理学体系，现在我们深入了解理学大家的主要思想。首先我们结合课本了解程朱理学，并归纳二程和朱熹主要观点。 学生自读，并在课本上画出观点。 展示二：多媒体展示三位代表人物及主要思想 ① “理” ②通过“格物致知”的方法把握“理”（认识论） ③ “存天理,灭人欲”（把天理和人欲对立起来） 教师：那么请大家讨论一下，什么是“理”呢？ 学生寻找资料，积极讨论，并积极回答：一组 理是世界的本原，是万事万物都要遵循的普遍原则，是事物存在的根据；二组 理体现在社会上是儒家道德伦理； 四组体现在人身上就是人性。将个人、社会、宇宙联系起来。 教师：大家说的都正确而都不全面。理学就是三位同学观点的综合，即理是世界的本原，是万事万物都要遵循的普遍原则，是事物存在的根据；体现在社会上是儒家道德伦理； 体现在人身上就是人性。将个人、社会、宇宙联系起来。那么理学相对于以前的儒家思想来说哪些是继承前人，哪些又是新时期的发展呢？ 各组举手示意，寻找第一个举手的组回答：五组 理学继承了董仲舒的三纲五常思想，吸收了佛道思想，论述了理为三纲五常的道德规范的准则。 教师：完全正确，加十分。那么什么是格物致知呢？我们先看一段材料 展示三：材料一 今日格一件，明日格一件，积习既多，然后脱然自有贯通处。 ——《二程遗书》 材料二 一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理。 —— 《朱子语类》 探究：什么叫格物致知？从学习程朱的思想，你认为他们是为了让人们探究真理吗，为什么？ 学生激烈讨论，几分钟后得出结论，几个组尝试回答。焦点主要集中在格物致知与实践出真知有何区别上。 教师：同学们前面问题回答较好，对于格物致知与实践出真知有何区别上，