高校家庭经济困难学生孤立化问题成因分析及应对[精选].doc

高校家庭经济困难学生孤立化问题成因分析及应对 　　 家庭经济困难学生，这个在高校内普遍存在的群体，在 诸多的助学政策出台和媒介报道的推波助澜中早已成为当 下公众关注的焦点。然而，在经济资助的背后，正在逐渐衍 生出家庭经济困难学生群体人生成长和发展的价值性问题， 对“家庭经济困难学生”群体的“特别关注”，无意中增加家庭 经济困难学生的精神压力，或变味为炒作和特殊化。对这些 学生的以偏概全、主观强加的条款和界定，无形中将这部分 经济困难学生打入“二等公民”的行列。不仅将这些学生家 庭经济窘境毫不遮掩地展示于众，还覆盖了他们除经济以外 其他方面的表现，使他们比普通学生承担着更多来自品质、 能力、就业和人际交往上的压力，无形中在这些家庭经济困 难学生的成长成才道路上，人为增加了心理负担和社交障 碍。诸如此类现象渐渐淹没了学业资助的良好初衷，使家庭 经济困难学生逐渐被孤立化、特殊化、边缘化。如何处理在 资助和帮扶的过程中，不额外给家庭经济困难学生添加精神 上的压力或刺痛，如何把握好对家庭经济困难学生现实资助 与精神帮扶两者之间的张力，就成为当下我们教育工作者必 然要面对的困境。 一、高校家庭经济困难学生孤立化问题成因分析 近年来，由于高等教育大众化趋势的飞速发展，高校不 断扩招和实行缴费上学。这一改革引发了家庭经济困难学 生人数上升和学费难缴的问题，高校出现了相当数量的家庭 经济困难学生。在国家主导下全国各高校探索形成了以奖、 贷、勤、补、减、免、缓等为主要内容的多元化高校家庭经济困 难学生资助体系，这些都为帮助家庭经济困难学生顺利完成 学业发挥了很大作用。然而，在诸多经济资助的背后，正在 衍生出家庭经济困难学生群体人生成长和发展的价值性问 题，家庭和自身成长中的劣势、资助体系的不完善、社会舆论 的标签和炒作、精神和文化关怀的缺失等无形地把高校内普 遍存在的这个群体逐渐孤立化、特殊化和边缘化。 （一）家庭经济困难学生家庭和自身成长的主客观劣势 致其心理问题更突出 经济上的束缚往往使家庭经济困难学生面临着比普通 大学生更大的心理压力，极易产生强烈的自卑感。某晚报曾 报道有记者打电话要采访家庭经济困难学生，帮他们解决上 大学费用时，总会遭到部分“拒绝”，而他们拒绝的原因大多 是：怕贫困的状况见报后“丢人”。龙晓东等学者使用心理健 康自评量表（ＳＣＬ－９０）对家庭经济困难大学生心理健康状 况的调查显示，家庭经济困难学生群体身心反应症状较非家 庭经济困难学生群体明显，心理健康总体水平较非家庭经济 困难学生低，尤其在强迫症状、人际敏感和抑郁方面更为 突出［１］。 家庭经济困难学生特定的家庭成长环境，使他们大多数 在中学时期除刻苦读书以外，没有太多的机会与社会进行接 触，大多知识面窄，视野相对狭隘，对新鲜事物、新知识掌握 得少。与那些经济条件相对好的学生相比，他们发现自己不 单是衣着落后、饮食不佳、生活习惯与人不同，而且在社会实 践、业余活动、人际关系等方面都不如他人。昔日学校里的 焦点，在人才济济的大学里似乎变成了丑小鸭，总觉得各方 面不如人，于是逐渐变得沉默寡言、内向孤独、不能正确评价 自己，产生敏感、自卑、焦虑、攀比、嫉妒、甚至抑郁、内向和自 我封闭的心理。 （二）资助体系的不完善和操作过程简单化对其造成精 神依赖或刺痛 目前，对于家庭经济困难学生的评定没有严格的标准， 家庭经济困难学生的评定体系非常不规范。现在对于家庭 经济困难学生的评定方法一般是：只要学生持有当地村级或 者街道、镇以及县民政部门出具的贫困证明就可以认定该生 是贫困学生。仅凭贫困证明就可以评为家庭经济困难学生， 这就使得家庭经济困难学生的评定中存在一些虚假成分。 另外，还有一种评定方法是依据学生的穿着打扮来评定。这 种评定方法亦存在着很大的主观性；同时也不应把是否拥有 手机等电子产品作为评价指标，因为此类电子产品具有通讯 的功能，同时价位弹性较大，可以以较低的价格购买。总之， 目前家庭经济困难学生的评定体系没有一个既定的标准，这 就使得家庭经济困难学生的界定变得比较模糊。于是在评 比的过程中出现“不贫困的家庭经济困难学生”，“比谁家更 穷、评谁家更惨”，“拿着助贫的钱，却没有感恩的心”，“拿着 助困的钱购买高消费品”，“反正是国家的钱，不用白不用”， “同学投票推选家庭经济困难学生”等等这些现象，造成了学 生理解的偏执和依赖，违背了对家庭经济困难学生资助的良 好初衷，刺痛了家庭经济困难学生的心灵，也削弱了资助的 育人功能。 （三）社会舆论的标签和炒作无形中给家庭经济困难学 生造成了精神压力 家庭经济困难学生这个高校内普遍存在的群体，已经在 助学政策的连续出台和媒介报道的推波助澜中走到了公众 舆论的焦点。关于家庭经济困难学生的字眼不断跳出来： “信誉”、“感恩”、“救助”