高等教育质量若干问题研究[精选].doc

高等教育质量若干问题研究 课题分析 教育质量是21世纪高等教育发展的永恒主题，从1999年开始，随着高等教育的大规模扩招，加快了高等教育大众化的步伐，教育质量成为全社会关注的热点，这关乎着国内人才培养的质量更关乎高等学校的生存和可持续发展的战略问题。高等教育从注重数量到关注质量的转变，是客观世界的发展的必然结果。不管是高校的人才培养质量、科研质量以及服务质量在其数量的凸显时暴露出自己的问题，民众对高等教育质量公平的诉求也就逐渐增多。2010年中共中央国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》将提高质量作为教育改革发展的核心任务，充分体现了我国高等教育把促进高等教育质量作为发展的变革思路，树立以提高质量为核心的教育发展观。 在顺应了时代发展的高等教育今天，在大众化与质量之间的不可调和矛盾之间，应该怎样解决这样的问题？所谓的高等教育质量的标准如何定义？在今后以提高教育质量为核心的改革道路中，应该采取怎样的行动来保障教育质量？带着这些问题，笔者在CNKI进行了文献检索。 检索工具、检索途径与检索方法及检索过程 围绕本科，高等教育专业，高等教育质量，主要运用CNKI以及一些书籍进行了检索。 在CNKI全文期刊检索中，以“主题”检索“高等教育质量”，从1994年到2012年共46782条记录，精确收索后，有6357条记录，精确在核心期刊中共1793条记录。这说明在关于高等教育质量的各方面的研究是非常多的，而这些研究又可大体分为抓好本科教学合格评估 拓展优质高等教育资源（钟秉林，2012）、把握定位 推进高等教育人才培养质量不断提升（刘吉臻，2012）以及国内高等教育质量保障研究及热点分析现状分析（邱均平，2012）走向高等教育质量公平—基于我国高等教育制度建构轨迹的思考（张烨,2012）、新世纪高等教育质量观研究：批判与反思（安心，2012）等。再将检索时将“主题”换为“关键词”，从2008年到2012年的核心期刊中共检索到548条记录。因此又用以上方法在CNKI的硕士论文库和博士论文库进行了相应的检索。运用电子期刊、相关书籍等进行检索后，认为还有一些遗漏之处仍然需要再查资料。现将已查阅资料结合研究课题做以下梳理。 检索结果分析 本次检索得知，国内关于高等教育质量的研究集中在高等教育大众化的条件下高等教育质量问题探讨，以及高等教育质量保证体系研究以及高等教育质量公平的研究，另外还有关于高等教育评估的相关研究。 （一）、关于高等教育质量的内涵 在《高等教育质量：理性评价与认识》中，作者胡高探讨了高等教育质量的本质属性、自然属性和时代属性，这些为我们认识高等教育质量观及质量发展的不同阶段提供了基础，高等教育质量的属性是高等教育质的体现。认识或区分高等教育的各种属性，能够从不同侧面把我高等教育机体的整体性品格，全面考察高等教育质量，确立高等教育质量观。 在《高等教育质量保证体系的研究与探微》中，作者李巧林等提到了从不同角度认识教育教学质量，1、从学术角度看，学术成就卓越，在不同类型的院校中名列前茅，就是高质量；从管理角度看，达到了预定的目标，就是追求的高质量；2、从政府角度看，高等教育活动包括人才培养，科研成果、为社会服务，能满足社会的发展需求，就是高质量；3、从个人角度看，能及时获得高等教育的机会，提供理想的接受高等教育的插梅花锁，满足人性的发展和今后进入社会的可持续发展，提供良好的就业和生活前景的高等教育，就是高质量；4、从高教机构本身看，通过评估，不断提高，不断进步，就是追求的高质量。 在《高等教育质量保障与评价机制建设》中笔者贾汇亮认为高等教育质量是指高等教育的优劣程度，一所高校的教育质量也是人们评价它的主要指标。在文中他还写到了其他学者对于“高等教育质量”这一概念的看法，有人认为高等教育质量是达到高等教育目标的程度；有人认为高等教育质量是又社会决定的毕业生必须掌握的知识、技能等的水平；还有人从高等教育的社会发展功能和个人发展功能角度提出高等教育质量既包含受教育者各个方面素质的提高也包含其满足社会需要的特征，更有人认为高等教育质量是一个历史的、发展的概念，在不同的历史时期和不同的社会、物质环境条件下人们对高等教育质量的认识是不同的。之后笔者又从顾客和相关方的需要出发探讨了高等教育的质量。最后试着再次界定高等教育质量：高等教育质量是指在某一时期，既定的条件下高等教育满足社会需要和个人发展需要的程度。在这个概念中，我们继承人由于不同的历史时期和不同的环境、物质条件所带来的高等教育质量的差别，也从教育的价值上界定了高等教育质量的本质。在《论高等教育质量的内涵》一文中，蒋骥骋认为高等教育的质量就是人的质量，事的质量、制度的质量、文化的质量等几个核心和基本方面。