高职说课(参考)[精选].ppt

高职评估说课(参考) 什么是说课 为什么要说课 常规课时说课 高职课程说课 说课注意问题 最后 （一）说课的概念 （二）说课与讲课的区别 （三）说课的类型 （一）说课的概念 在精心备课基础上 以教育理论、大纲、教材、学生等为依据 向专家或同行， 表述某一课题的教学设计及其理论依据 再经评议、答辩，共同提高的一种教研活动 教什么 怎样教 为什么这样教 说明 重要 （二）说课与讲课的区别 形式 目的 实施时间 对象 评价标准 花费时间 范畴 区别 说课 讲课 课前或课后 课堂 专家、同行等 学生 教师单边活动 师生双边活动 教师整体素质 学生学习效果 短（15~20min) 长 教学研究 课堂教学 阐明教什么、怎样教、依据 实施教什么、怎样教 （三）说课类型 类型 按时间分 课前说课 课后说课 按层次分 课时说课 单元说课 课程说课 按用途分 研讨性说课 示范性说课 评比性说课 综合性说课 提高性说课 二、为什么要说课 1.有利于促进对教育教学理论的学习 2.有利于促进师资队伍建设 3.有利于提高教学质量 三、常规课时说课 （一）说教材 （二）说教法与手段 （四）说教学过程 （五）说教学效果预测 （三）说学法指导 开场白： （一）说教材 说明“教什么”和“为什么教这些”的道理 1.教材分析 2.学情分析 3.教学目标 4.重点与难点 5.教学准备 1.教材分析 （1）本课在教材中的位置、作用等 （2）本内容与前后知识的联系 （3）对内容的处理，生成新内容结构， 依据是什么？ 现有相关知识基础 能力状况 兴趣、习惯、态度等 2.学情分析 3.教学目标 知识目标 能力目标（重要） 素质目标 依据是什么 要准确、实际、具体。 4.重点与难点 重点 难点 依据 突破策略 5.教学准备 教学环境 教具 设备 教学参考 （二）说教法与手段 选用主要手段，分别怎样用？ 依据是什么？意图？ 选用一组优化的方法，分别怎样用？ 依据是什么？意图？ 阐明怎样教？为什么这样教的道理 （三）说学法指导 学会 爱学 会用 会学 措施和依据 （四）说教学过程 3.板书设计（主要内容与排布，为什么？） 1. 全程构成的环节，时间安排，依据什么？ 2. 各环节的双边活动 方法、手段 组织形式 怎样解决重点难点 渗透德育教育 依据？意图？ （四）说教学效果预测 具备了哪些条件 采取了哪些措施 预达哪些目标（程度、比例等） 四、高职课程说课 （一）说课要求 （二）说课内容 说课要求 教学设计采用先进教学模式 突出工学结合，实现教、学、做一体化 说课紧扣教高16号文件，体现高职特色 课程设计基于工作岗位和工作过程 体现项目导向、任务驱动等特点。 课程内容高度综合，要理、实一体化 （二）说课内容 1.综合分析 2.课程设置 3.教学内容 4.教学设计 5.学习方法 6.课程特色 7.改革效果与努力方向 开场白： 1.综合分析 专业背景 课程背景 学生情况 课程性质与作用 课程目标（三维，依据？） 依据学校定位和调研，展现专业课程体系 与前、后续课程的联系 2.课程 设置 课程 定位 设计 理念 设计 思路 开发课程：调研、校企合作 内容实施：工学结合、项目导向、 任务驱动、教学做一体等 选取内容：依据？选用的内容 3.教学内容 （2）内容 设计 增减哪些内容，以什么为载体序化 设计模块或项目，各模块内容、目标、时间 重要实践教学环节设计 （3）表现形式：课程资源 重点与难点（依据？） （1）选取 依据 职业岗位、职业能力、典型工作任务、 工作过程、职业资格标准等 4.教学设计 （1）教学模式（依据？） （2）教学方法（哪些？依据) （3）教学手段(哪些？依据？） （4）教学评价（主体、方案？） （5）网络教学环境 （6）教学进程 时间段、内容、 组织形式、环境 （7）课堂教学主要步骤 （8）教学条件 教师队伍（校内外、本人） 实践教学条件（校内外） 在一定教学思想指导下， 在实践中形成的较稳定的教学程序。 问题→探索→报告→答辩→评价 问题中心，论文答辩 研究模式 诱导→学习→讨论→练习→评价 互教互学，合作教育 合作模式 自学→解疑→练习→自评→反馈 学生中心，自学辅导 自学模式 授课→理解→巩固→运用→检查 教师中心，系统授课 授课模式 提问→思考→答疑→练习→评价 师生问答，启发教学 问答模式 基本过程 特点 模式 5.学习方法（措施？依据？ 6.课程特色（突破及独创性成果，约3点） 7.改革效果与努力方向 改革点有哪些（展示） 努力方向 五、说课注意 1.语言组