高职院校招生考试制度现状及改革策略[精选].doc

高职院校招生考试制度现状及改革策略 赖晓琴 摘 要：现行高职院校招生考试制度的设计和实施存在很多不足，亟需改革，相应的策略有：进一步完善分类考试、平行录取，使高职院校招生录取自成体系；拓宽高职生源范围，实现高职院校生源多样化；充分发挥职教集团作用，使高职院校形成统一的专业招生标准体系；组建统一的考试平台，高职院线自主确定考试科目组合及标准要求。 关键词：高职院校；招生考试制度；现状；改革策略 近十年来，我国高等教育实现了快速发展。作为高等教育重要组成部分的高职教育无论院校数还是在校生数，都几乎占据了普通高等学校的半壁江山。其培养目标、教学计划和市场所需求的人才规格有别于普通本科教育，所要求的生源素质也有所不同。因此，如何改革高职院校招生考试制度，使之能根据自身培养目标选拨到合适的生源，成为高职教育改革亟待解决的问题。 一、高职院校招生考试制度现状 目前，我国高职院校招生考试的主要形式有三种： 一是通过普通高考，在重点大学、普通本科、民办本科录取之后，和高专作为同一批次按一定分数线录取新生。这种招生方式自高职院校产生后一直沿用，目前依然是主要方式，高职院校70%以上的学生都是通过这条途径入学。 二是通过对口单招的形式，从中等职业学校毕业生中选拔一部分学生。对口单招考试是指专门面向中等职业学校选拔优秀学生进入高等院校深造的考试。为使完成中等职业教育的毕业生有继续升学的直接通道，经原国家教委批准，20世纪90年代初部分省市陆续开始实行专门针对中等专业学校、技工学校、职业高中毕业生升入高职高专的招生考试办法，计划单列，称之为“对口单招”、“单考单招”，后来这种招考方式逐步推广到全国，并一直持续至今。“对口单招”的招考对象是接受了中等职业教育的毕业生，考试科目为语文、数学、外语以及专业测试，由各省市统一组织命题、考试、录取，所录取的考生占高职招生总计划的10%左右。 三是高职自主招生。目前高职招生总计划的20%左右考生是通过“自主招生”录取。高职自主招生是指由学校自主进行入学测试、自主确定入学标准、自主实施招生录取。考生参加院校自主招生测试合格后，直接被录取，不用再参加高考。自2005年开始，上海市率先在3所市属高职院校试行自主招生，之后陆续扩展到各直辖市多个省份，并一直延续至今。2007年，国家示范性高职院校自主招生试点启动，试点院校可单独或联合组织考试，单独录取。现逐年扩大试点范围。由2007年8所扩大到到2008年20所、2009年33所，2010年有73所国家级示范高职院校参与自主招生改革试点。2011年进一步扩大了国家示范性高职院校自主招生试点单位和招生人数，已列入“国家示范性高等职业院校建设计划”的200所高职院校都可以参与申报自主招生专业和计划。目前自主招生同样也是一种辅助方式，教育部规定2011年首次申请开展自主招生试点的高职院校，自主招生计划数原则上控制在该校年度招生规模的10%以内；已经开展自主招生试点的相关院校，自主招生计划数原则上控制在该校年度招生规模的20%以内。 二、现行高职院校招生考试制度的不足 （一）用统一的试卷和学术标准无法测试差异明显的考生 高等教育大众化后，随着招生人数的快速增加，高校面对的生源差异越来越大。与精英教育阶段从全体考生中选拔少数人的目的不同，高等教育大众化阶段高考的目标是通过测试，在考生和学校之间建立一种有利于考生和学校长远发展的有效配置形式，让学生学习最适合的专业，让学校招到最适合的学生。而当前我国统一高考用一套试卷测试不同层次的考生、用统一的学术标准为不同学校选拔不同智能的学生，不符合教育测量学的基本原理。这种做法不但会影响试卷的区分度和效度，而且不可能适应水平悬殊的不同学校、差异明显的不同考生的要求。具体而言，目前的高考制度中，高职院校招生考试的科目设置、考试内容等与普通本科院校合二为一，无法考察学生的动手能力和职业潜能，没有体现出普通本科教育与高等职业教育之间质的区别，使高职院校不能根据自身培养目标选拨合适的考生，只能录取本科淘汰的考生。 （二）普通本科院校与高职院校共用的统一考试已经对高职招生失去了必要的甄选功能 以2010年各省区高职院校录取批次分数线为例，均在400分以下，大多数省区在350分以下，还有一些省区在300分甚至250分以下。由于选择题型在高考试卷中占很大权重，随着总分的下降，仅凭猜测而选中正确答案的得分在考生总分中占据的比重越来越大，甚至超过正确题的得分，这对考试信度将产生很大的影响，依据这个分数来决定考生被哪所高校、哪个专业录取的有效性就已经很低了。 （三）“招生录取，先本后专”的录取原则贬低了高职教育的社会地位 高等职业教育目前绝大多数都是在专科层次，而专科招生一直都排在本科之后，本科三批录取完才录取专科。这种录取批次安排是传统重学轻术思想的反映。这一制