高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)评估指标诠释[精选].docVIP

《高职高专院校人才培养工作水平评估(含职业资格鉴定)，是否把提高学生就业竞争力作为学校安身立命之本。 二是看学校发展规划。发展规划及其实施状态是研究学校定位、办学指导思想、办学思路、发展战略的重要载体之一。要看有没有规划，规划对学校定位的表述，办学目标的确定，发展战略的选择和各项措施的安排是否全面实际，更重要的是每年的工作计划是否和规划相衔接，每年的工作总结所反映的计划(规划)的实际执行情况所体现的办学指导思想是否正确，有没有偏离高等职业院校“提高学生就业能力、就业竞争力、就业率”的办学宗旨。 三是看“教育思想观念”。主要体现在： ①学校领导是否重视发挥教育思想改革在人才培养工作中的先导作用，是否在全校教职工中开展了教育思想学习研究活动； ②学习研究效果，即学校领导、管理人员、教师是否树立了具有时代特征、符合中国国情的高等职业教育的人才观、质量观、教学观、就业观； ③从多方面的实际工作中研究高职教育思想在指导教学、管理、服务行为(活动)方面的表现和效果，或全校人员在实际工作中所体现的教育思想是否符合高等职业教育必须以就业为导向的根本要求； ④学校有没有专门的高等职业教育研究机构和专职的研究人员，是否有研究成果。 四是看教学中心地位。主要体现在： ①学校党政领导是否重视教学工作，党委书记和校长作为学校人才培养质量第一责任人的责任是怎样承担起来的，是否深入教学第一线了解情况，解决实际问题和定期召开专门会议研究教学工作； ②学校能否正确处理教学工作与其他工作的关系，在出现矛盾时到底是谁服从谁； ③教学经费支出在学校各方面工作支出中是否处于优先地位，有没有稳定来源； ④非教学部门及其干部职工是否主动为教学育人服务； ⑤教师在学校教职工群体中的地位，学校各项政策是否向教学、教师倾斜，教师是否全身心地投入教学，对教师的考核是否实行教学质量考核一票否决制； ⑥学生在学校中的地位，学校各部门、教职工、校园环境、教学生活设施、各项工作是否为学生学习成长成才服务，育人工作是否成为每个教职工的职责，关注学生就业、努力提高毕业生就业竞争力和就业率是否成为学校的舆论中心。 1.2产学研结合 这个重要指标要从以下四方面考察： ①学校党政领导、各专业负责人对产学研结合、校企合作教育办学理念的认识程度； ②学校和各专业都与哪些企业、行业建立了产学研合作教育关系，是否有组织、有协议、有工作计划，双方的主动性如何，合作到什么程度； ③产学研合作教育的进展状态和成果：学校为企业做了些什么，教师参与企业应用技术研究、职工培训的情况和效果，学生在企业接受职业训练的情况和效果；企业及其技术与管理人员参与学校从人才需求调研和预测、专业开发与培养目标设计，到培养方案设计、专业课与实践课教学、职业能力考核、就业服务与指导(接受学校毕业生或实行订单教育)、毕业生质量跟踪调查的人才培养全过程的状态和效果； ④有多少专业形成了以“相互需要、互惠互利、相互参与、相互依存、组织落实、工作落实”为主要标志的产学研结合、校企合作教育办学机制，尤其是企业的需求动力机制和利益驱动机制(包括对学校毕业生的需求、科研培训需求、开展“订单教育”需求和其他需求)。 办学指导思想不仅体现在上述2个二级指标和4个主要观测点上，它应体现在6个一级指标、15个二级指标的方方面面。譬如师资队伍、基础设施、实践条件、专业设置与改革、培养方案、教学质量等都能反映学校的办学指导思想，而且它也不是抽象的。 剖析专业要对其专业改革和建设方面的思想观念、人才定位、服务面向、人才培养模式、专业特色、产学研结合等进行较深入的了解分析并作出判断。 2．师资队伍建设 一级指标：师资队伍建设。二级指标：结构；质量与建设。 2.1结构 主要观测点是：学生与教师比例；专任教师结构；兼职教师数量与结构。 学生与教师比例 ①对学生数和教师数的计算。 计算学生数时，学生数按各类全日制学生的自然人数计算。（学校采取3+2”等培养模式的，已进入本校就读学习的学生必须计入学生总数，不在本校就读的可以不计入在校学生总数。②生师比计算时间，按不含评估学期的前一个学年计算。 ③“50%的专任教师周学时≤12”按不含评估当学期的上一学年计算。 专任教师结构 ①青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例的计算。参加高等学校以同等学力申请硕士学位教师进修班的教师（含结业或在读），学校在申请合格与良好等级的，可计入研究生学历人数；申请优秀等级的，则必须分别是取得硕士学位、研究生学历和取得广西地方性计划研究生班毕业证的教师。②高级职称一般指教授、副教授、高级工程师、高级政工师。 ③对高级讲师的认定问题。优秀标准中高级讲师不计入高级职称。合格标准及良好标准中，原中等专业学校批准改建高职6年内，高级讲师可计入高级职称。 ④双师素质教师。双师素质教师是指具有讲师（或以上