鼎湖山听泉2课时[精选].ppt

第二次先学后教（读课文，赏语言 ） 自学要求： 1、托物抒情是写景散文的特点，请大家速览课文，用笔划出描写“泉”的语句；表现作者感情变化的语句、词语。先组内交流，再点名交流。 2、本文语言生动鲜活，用了许多精美的拟人、比喻句，请找出来。 第三次先学后教（品味语言 思索人生) 自学指导： 快速览读课文，思考以下几个问题，先独立思考，然后小组合作交流完成，10分钟后，比一比哪个小组汇报的最好。 思考问题：（小组合作交流） 1、巧妙的构思，恰当的组材，为叙述鼎湖山之美起到了推波助澜的作用。思考一个问题：贯穿全文的是“泉”字，还是“听”字？为什么？ 作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他能听出这样的内容？ 【1】作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”，“半含不露、欲近故远的娇态”，“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡”等等；【2】因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。 作者借听泉要阐述什么道理？ 作者从历史观和美学观的高度昭示人们：历史是生生不息的，美感是充满生机的。 当堂训练（10分钟） 1、由景生情，由情而悟是历代文人政客表情言志的方式。请同学们体会文章所表达的情感。 2、做课后练习（二） 3、本文作者在鼎湖山听泉，心神犹如融于泉水之中，随泉而流，游遍鼎湖。你跟自然接融，也有过沉醉其间，物我两忘的体验吗？请写一篇200字左右的短文，记下你的经历和感受。 （选做题） * * * * * 鼎湖山听泉 谢大光 1、品读重点语段。 2、反复朗读，品味语言特点。 3、体会作者由听泉而生悟，领会其中深含的哲理。 请同学们大声朗读课文第8自然段，3分钟后用文中的语句填充： 1、泉声的特点： 2、想象的具体情境： 3、感受： 4、过程： 柔曼、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急 草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕过树根、清流拍打着卵石 本体→ 喻体→提琴、弹拨、倍司、铜管 一曲奇妙的交响乐……听到……孕育生机，滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲理：历史是生生不息的，美感是孕育生机的。） 是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅 第一次先学后教（读课文，赏重点语段 ） 浏览课文，请找出文中写山泉的句子 “过了寒翠桥……已入山中。” (2) “进山方知……已不可得。” (3)“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩子。” (4)“入夜……泉水就是鼎湖山的灵魂。” 【第一自然段】 第二自然段 第四自然段 第五自然段 说说这些句子表现出泉水怎样的不同点 (1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去， 渐人山中[1] (2)再睹泉踪，正面写泉， 以爱女作喻，表现出泉水的活泼[2] 钟泉之声相应，显现亲情[4] (4)浑然一片——分清层次，从泉声中悟出人 生哲理，认识鼎湖山之魂。[5 ] 点拨 点拨如下：单纯从题目上来看，课文题目中“听”和“泉”是本文的关键字，而且 “听”字支配“泉”字。但是从全文来看，一方面， “听”有一个过程：初闻泉声， 循声而去；渐入山中，想见到山泉，但是，山泉时隐时现，作者联想起爱女 因而爱上山泉，表现山泉的活泼；及至亭前观山，闻钟、泉之声相应，显现特 有的亲切感受，把钟声和泉声化为老人和孩子，点出泉水活泼流动的青春气息； 到夜间，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。另一方面，文章最后“山不 在名，有泉则灵”，揭示出泉水是鼎湖山的灵魂。所以本文作者描写的重点是“泉” 字，用听觉来感受， “听”是认识“泉”的方式，写出了鼎湖山独特的美。 2、品读第8段用乐声来比喻泉声， 为什么先举乐器，再举本体？ 作者从泉声中听到了什么，从中悟出了怎样的人生哲理？ 明确：交响乐，一般有管弦乐、铜管乐、弹拨乐组成，这些乐器，要分为 各种声部，作者用提琴、弹拨乐器、倍司、铜管作为喻体，就把一个交响 乐队的框架勾画出来了，为后面进一步比喻设置了基础。先举喻体，后举 本体，是符合作者听泉时的心理活动的。先听，再辨，最后才想象出泉声 发生的具体环境。 题目中哪两个字是关键？ 听泉 本文作者 着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。 本文按作者行踪把鼎湖山听泉的 表现出来，抓住一 个 字来写，把泉水比作鼎湖山的 ，表达了对鼎湖山的美好祝愿： 从自己对 泉水的喜爱之情感受到心灵的纯净，升华 到对人生哲理的领悟。