《1000以内数的认识》教学设计[精选].doc

课题：1000以内数的认识 执教：黄龙县中心小学 刘秀芳 教学内容：课本第67~69主题图，例1、列2及后面“做一做”。 教学目标： （一）知识与能力： 1、让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。 2、让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法。 3、借助计数器掌握1000以内数的读写方法，了解数的组成，加深对数的概念 的理解。 4、认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。并 在数数中加深对十进制关系的理解。 （二）过程与方法： 让学生经历估数、数数、拨数、读数、写数、说数等活动过程，在观察、操 作、思考、讨论中探究体验，主动获取新知。 (三)情感、态度与价值观： 在活动中激发学生的求知欲，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生 的数感。 教学重点： 1、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。 2、中间和末尾有零数的读、写方法。 教学难点： 体会多位数中的数位意义，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。 教法：在情境创设中引导学生去观察、操作、讨论、交流、，从而获得新知。 学法：在活动过程中猜测、实践、验证。 课前准备：学生准备1000根小棒，教师准备计数器，以及相关的课件。 设计理念： ①将学生的生活经验作为认数的基础。新课标强调“必须关注学生已有的生活 经验和知识体验”，教学中要体现数与生活的密切联系，从学生身边的事物出发认 识数。实际上，学生在生活中积累了许多千以内数的知识，比如学校的学生数，家 里苹果卖的钱数，父母的工资数等等，这是学习本节内容重要的资源，教师应结合 学生的生活经验进行教学，使学生进一步感受数的意义。 ②组织有意义的数学活动。本节课设计了估数、数数、拨数、读数、写数、说 数等活动，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。同时 在紧张有趣的活动中经历概念的形成过程，经历将具体问题“数学化’的过程,从 而提高生的数学素养。 ③突出教学的重点，切实解决难点。万以内数的读写是本单元的教学重点，而 其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。教学中针对本节课的 重难点，设计了估数、数数、拨数、说数等教学环节，在实践操作和课件演示的过 程中突破教学重难点，培养学生的思维，提高学生的学习能力。 ④关注学生情感、态度的发展。使学生在“情感态度和一般能力方面都得到充 分的发展”，是义务教育阶段数学教育的总体目标之一。所以课堂上除了重视学生 掌握基本的知识和技能外，还应重视培养学生的求知欲、好奇心，养成正确的学习 态度，良好的学习习惯和责任感。 教学过程： 一、创设情境，感受大数的意义。 ①出示400颗珠子图，引导学生估一估。 ②出示鸟巢图，估一估国家体育场鸟巢能容纳多少观众？ （关注学生已有的生活经验，培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义， 同时激发学生的求知欲和好奇心。） 二、板书课题：1000以内的数认识。 三、教学例1。 1、数一数。 每人数出10根小棒，说说你是怎么数的。 板书：一个一个地数，10个一是十。 2、动动脑。快速数出100根小棒，应该怎样数呢？小组讨论，请学生回答。（引 导学生每10根捆成一捆，100根捆成一大捆。）”的课件演示中验证学生的猜想，，并感悟相邻两个计数单位之 间的十进关系。 （一石激起千层浪，有的学生可能认为在百位上拨十个珠子；有的学生可能认 为在个位、十位、百位上分别拨十个珠子；还有的学生会很自信地说在千位上拨 一个珠子。让学生充分发表自己的看法，这样，课堂上有沉思，有争议，有猜疑， 有实践，才能充分调动学生的智力活动，激发学生的求知欲。然后在课件“999+1” 的演示中，让学生感悟相邻两个计数单位之间的十进制关系，从而突破教学难点。） 六、数字，就在我们身边。 1、引导学生说一说生活中见到的或用到过的数字。 2、出示几幅情境图，让学生寻找蕴含其中的数字信息和数学问题。 （让学生在具体的生活情境中感受数学来源于生活，服务于生活，体会数学与生 活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。） 七、课堂小结 ①说一说今天我们学习了哪些知识？（对学过的知识做一个总结，温故而知 新。） ②你学得快乐吗？（激发学生学习过程中愉快的情感体验。） ③你还有什么疑问吗?(带着问题走出课堂，激发学生的求知欲。) 八、作业 用左手数一千粒豆子。（巩固1000以内数的数法，锻炼左手的灵活性。） 九、板书设计： 一个一个地数，10个一是十。 十个十个地数，10个十是一百。 一百一百地数，10个一百是一千。 358 读作三百五十八 203 读作二百零三 630 读作六百三十 1