《品德与社会》五年级下册第2课 家里的烦人事[精选].doc

《品德与社会》五年级下册 第2课 家里的烦人事 教学目标 ： 1．了解孩子们家庭生活的烦恼，鼓励他们勇于说出自己生活中的烦恼，并学会正确面对和一些解决家庭烦恼的方法。 2．引导孩子正确面对父母离婚的问题，学习自我调节的方法，提高适应能力，形成健康、乐观、向上的心理。 3．引导孩子认识到自己在家庭中的角色、地位，增强孩子的责任心，懂得为家庭的幸福而尽力。 第1课时 最近有点烦 一、课前准备： 老师和同学每个人都准备一张“全家福”；将家庭中可能出现的烦人事制作成课件。 二、教学过程： （一）从回忆幸福往事入手，迁移到说说自己的烦恼 1．学生出示自己的全家福照片，说说自己家庭幸福愉快的生活往事。 ①请同学们拿出自己带来的全家福，先向同桌介绍一下照片上那精彩的瞬间。 ②鼓励孩子大胆地到讲台前面，向全体同学和老师交流让自己倍感幸福的事情。 2．教师出示自己的全家福，也说说自己的幸福生活，然后哼唱流行歌曲《最近比较烦》：“我最近比较烦，比较烦……”很自然地过渡到自己的家庭生活烦恼。（设计思路：现在的孩子大都是独生子女，家里四五个大人护着宠着，蜜罐里泡大的他们会懂得家庭的烦恼吗？曾经有人评价这一代孩子是“最没有责任感的一代”，要培养他们的“家庭责任感”又谈何容易。再则，中国的传统是“家丑不可外扬”，这些半大不小的孩子会那么坦率地把家里的烦难事公布出来吗？……一个个问号在我的脑海中此起彼伏。思忖良久，我决定，这节课先从“幸福”入手。上课时让每个学生拿一张全家福照片来，向大家介绍一下自己的家庭成员，回忆并介绍自己家庭幸福愉快的生活往事。让“幸福”为“烦恼”铺路。等学生进入状态、打开话匣子之后，再过渡到对家庭中烦恼事的回忆和表达，帮助学生归纳出解决家庭烦恼的一些基本策略。） 3．在生活中，烦恼的事情总会有的，不过，如果我们把它说出来，大家一起来解决，这总比一个人闷在心里要好得多，大家说是么？ 〔设计思路：这一环节主要是让学生明白，家家都有一本难念的经，有时候家中发生不愉快的事情是非常正常的。我们要学会倾诉，教师还可以出示一句名言“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾诉，你将被分掉一半忧愁”，帮助孩子们认识到学会倾诉的重要。〕 4．引导学生大胆地说出自己家中的烦恼。 〔设计思路：引导学生交流自己家庭生活中的烦恼时,有些问题学生可能不愿意述说,作为老师要敏锐地洞察学生的情绪变化,尊重他们的切身感受,千万不能勉强孩子,让孩子觉得难为情。〕 5．〔课件显示：家里的各种烦人事〕面对这么多的烦人事，你是怎么做的呢？ 〔点评：什么叫烦恼？烦闷苦恼即是。这节品德课的主要话题是“说说家里的烦人事”。当今儿童，衣食无忧。课文中所例举的精彩美文的确很感人，但所描述的情景却不怎么切合本班学生的情况，怎么利用好这个教学资源但又不拘泥于此？如今的孩子的烦恼究竟是什么？如果不能对症下药，这样的课必定是“空对空”，没有实效可言的。于是，我尽量“挖空心思”预设活动，好让孩子们“掏心掏肺”地说出自己真实的感受。〕 ① 屏幕显示：面对烦人事，我该怎么办？ ② 学生自由选择倾诉对象进行交流。 （二）让我们也来当知心姐姐 1．请学生自主阅读书中第一个圆圈里面的内容，引领学生学会“设身处地”地替他人着想，再发挥想象把第二个圆圈的内容补全。 2．如果你的同学向你倾诉了这样的烦恼，你打算如何解开他（她）的心结？让他（她）坦然地面对生活中各种各样的烦恼呢？ ①四人一个小组先在组内交流，选出本小组发言最富理性的同学。 ②各小组的精英共十五人在一起交流，从中选出发言最精彩的同学。 ③四位同学在讲台前发表自己的高见。 3．你能发现知心姐姐是怎么帮助他们解决烦恼的吗？ ①快速阅读知心姐姐的话，自己觉得颇有同感的观点可以做上记号。 ②指名说说面对“妈妈近阶段常发火，甚至莫名其妙地批评我一顿，我该怎么办”？ ③从知心姐姐的话中我们知道，假如最近妈妈老爱发火，我们要先了解一下妈妈最近爱发脾气的原因，再根据具体的原因进行对症下药。 4．教师帮助学生归纳出一些解决家庭问题的基本策略，如：寻找原因﹑对症下药﹑身体力行等。 5．实践活动：让我们来做知心姐姐。 ①我来帮助你：同桌之间自由选择角色，一位同学先当知心姐姐，另一位同学当咨询的人，然后互换角色再进行一次。 ②经验总结：双方把交谈的内容有选择有条理地记录在书中的空白处。 ③小组交流，评选本小组“最佳知心姐姐”，并要归纳出他（她）成功的理由。 ④全班交流，评选班级“最佳知心姐姐”。 〔设计思路：用“让我们来做知心姐姐”这样的方式来教给孩子一些解决家庭问题的方法,实际上是为了避免孩子直接面对自己家中问题的尴尬和不快,但老师要引导学生从解决别人问题中领悟自己该怎样去做。〕