《湘夫人》《拟行路难》《蜀相》教学设计[精选].doc

《湘夫人》《拟行路难》《蜀相》教学设计 《湘夫人》教学设计 一，教学目标：???1，知识目标：?了解部分字词的读音，注意几个意思为第三段“水边”的字???2，能力目标：?能分析文中“比兴”用法的作用?????????????????理解文中大段虚幻景象描写的用意?????????????????理解楚辞中语言独特的“兮”式结构???3，情感目标???把握男女水神悲欢离合之情?二，教学重点???1，体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心情变化???2，把握文中浪漫主义和“比兴”手法的运用?三，教学难点???1，作者的情感与文中男女水神情感的耦合???2，景物描写中反映水神的情绪?四，教学方法??? 诵读法、讨论法五，课时安排：一课时 教学步骤： 一、作者及背景简介 1、作者简介 屈原（约公元前340？—公元前277？），名平，原是他的字。出身于楚国的同姓贵族。屈原在楚怀王时曾担任左徒的官职，地位是相当高的。《史记·屈原列传》中记载：“博闻强志，勇于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。” 2、背景简介 　本篇选自《楚辞.九歌》。“九歌”本是古乐章名，在《楚辞》中则是一组诗歌的总称，包括《国殇》、《湘君》、《湘夫人》等十一首诗歌。 　王逸《楚辞章句九歌》认为： 　“《九歌》者，屈原之所作也。昔楚国南郢之邑，沅湘之间，其俗信鬼而好祠，其必作歌乐鼓舞以乐诸神。屈原放逐，窜伏其域，怀忧苦毒，　愁思沸郁。出见俗人祭祀之礼，歌舞之乐，其词鄙陋。因为作《九歌》之曲，上陈事神之敬，下见己之冤结，托之以风谏。” 　《九歌》实为祭歌，是屈原在当时楚国祭歌基础上加工而成的一套歌舞辞。 二、初步感知课文 1、自由阅读课文，注意将文中注释的拼音标注到文中，阅读时同时对照诗歌释文，把握诗歌大意。 2、运用多媒体放录音，提醒学生注音、体悟情感。 3、学生齐读课文。 三、师生共同赏析课文 1、体悟内容 读《湘夫人》首四句，我们可以想象出这样的情景：湘君迎候湘夫人于洞庭始波，木叶飘零之时，但“帝子降兮北渚”，可望而不可及。 这就像《诗经》云：“所谓伊人，在水一方。”《蒹葭》写怀人不得之情，凄迷哀慕之感，令人嗟叹惆怅难已。《湘夫人》中写湘君待湘夫人而不至之怀恋怨慕之情，同样凄艳哀恻，令人感慨。爱而不见，怎一个“愁”字了得。 　 第二段十四句，写湘君在期约难遇后的追随行为和心理活动。湘君在恍惚中日夜奔驰于沅、湘之间，颇似《蒹葭》中“溯洄从之，道阻且长；　溯游从之，”的情景。 　 第三段十六句，铺叙湘君筑室水中以迎娶湘夫人的情景。 　 第四段六句，写湘君离开期约地点诗的行为和心境。 　筑室水中，容与江滨，湘君之期望和失望，正与《湘君》中湘夫人之深情相互映衬。寸心难表，两情不通，会合无缘，生离死别，自是古来恨事，又岂止儿女旖旎之情 叶飘零之时，但“帝子降兮北渚”，可望而不可及。 这就像《诗经》云：“所谓伊人，在水一方。”《蒹葭》写怀人不得之情，凄迷哀慕之感，令人嗟叹惆怅难已。《湘夫人》中写湘君待湘夫人而不至之怀恋怨慕之情，同样凄艳哀恻，令人感慨。爱而不见，怎一个“愁”字了得。 　第二段十四句，写湘君在期约难遇后的追随行为和心理活动。湘君在恍惚中日夜奔驰于沅、湘之间，颇似《蒹葭》中“溯洄从之，道阻且长；　溯游从之，”的情景。 　第三段十六句，铺叙湘君筑室水中以迎娶湘夫人的情景。 　第四段六句，写湘君离开期约地点诗的行为和心境。 　筑室水中，容与江滨，湘君之期望和失望，正与《湘君》中湘夫人之深情相互映衬。寸心难表，两情不通，会合无缘，生离死别，自是古来恨事，又岂止儿女旖旎之情！ 2、佳句赏析 “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”， 写景如画，仿佛一幅秋风图，湘湖洞庭秋景如在目前，作者妙在以可见之水波、木叶，写出不可见之袅袅秋风，写风而有画意。《湘夫人》此二名之妙，还在以景写情。刘熙载云：“叙物以方情谓之赋，余谓《楚辞?九歌》最得诀。如‘袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下’，是写出‘目眇眇兮愁予’来；‘荒忽兮远望，观流水兮潺湲’,正是写出‘思公子兮未敢言’来，俱有‘目击道存，不可容声’之意。”（《艺概?赋概》） “鸟何萃兮萍中，罾何为兮木上”“麋何食兮庭中，蛟何为兮水裔”这是以反常之事为喻之法，在《楚辞》中很常见。如《湘君》中言：“采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末”《卜居》则云：“世混浊而不清，暗翼为重，千钧为轻。”而情诗以反常不可能之事为喻，在中外诗歌中都是常法，所谓“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪。”（汉乐府《上邪》）之类，均是其例。 3、难点讨论 　①标题和内容为何反置？ 　【提示】：《湘君》篇，写女主角思君；《湘夫人》篇，写男主角思帝子。 　②湘君与湘夫人是不是配偶？若是，为何