弹性学分制下计算机专业应用型人才培养研究..doc

弹性学分制下计算机专业应用型人才培养研究 摘要：本文分析了当前计算机专业人才培养中存在的问题，并结合弹性学分制教学的特点提出了以基础教学为契机，利用弹性学分制加强实践环节，培养具备综合能力的计算机应用型人才的新模式。br　　关键词br本文来自：计算机毕业网 ：弹性学分制；应用型；人才培养br　　　　　　 br　　西安理工大学是陕西省属重点院校，作为试点于2004年开始实行弹性学分制的教学管理模式，如何培养计算机专业应用型人才，面临许多新的问题。针对上述情况，我院根据目前计算机专业教育的特点，结合弹性学分制教学的特点，提出了以基础教学为契机，利用弹性学分制，培养综合能力，加大实践环节，培养应用型人才的新模式。br　　br　　1基础教学强化素质，树立目标br　　br　　计算机专业的专业基础课，如数据结构、编译原理及操作系统等，在很大程度上影响着专业能力的发展。从某种意义上来说，计算机专业的核心能力都可以向下分解成为专业基础课中的一些基本知识点。我校计算机科学与技术专业基础教学配置流程如图1所示。br　　br　　2 弹性学分制满足个性化学习需求，培养多类型人才br　　br　　弹性学分制的最大优点在于学生能够真正做到自主选择学习时间和安排进程，这给计算机专业学生提供了极好的学习机会。计算机科学与技术专业的专业课程设置如表1所示。br　　br　　根据计算机专业的发展和社会需求的不同，可以考虑将计算机专业人才培养目标定为研究型、工程型及应用型，划分的依据主要是学生毕业后从事工作性质。因此，在结束基础教育后，学生可以根据自己的爱好，选择适合自己的方向，在接下来的学习过程中根据所选方向，自主安排进程、选择学习时间和所需要的辅助课程。br　　br　　计算机专业的学生必须开阔眼界，根据自己发展方向，依靠弹性学分制的优势，建立学科横向联合，把自己培养成复合型和应用型人才，这样才能为自己创造更多的优势。br　　选择研究型方向的学生，需要以知识创新为基本使命，应该在基础课程上多投入精力，教师应鼓励其选择适当的数学基础课程，如离散数学、矩阵分析等课程，为以后的研究打下基础。br　　选择工程型方向的学生，应鼓励其选择电路、电子及电工技术等方面的课程。br　　对于软件编程有浓厚兴趣的同学，应鼓励其尽快选修足够学分，然后加强实践编程的练习。针对此类学生，教师在教学过程中可有意识地培养学生软件工程意识，适当布置大作业，让学生自由分组，教师再进行指导、检查及评分，让学生带着问题自主研究学习，实现在学习中把握重点，在实际操作中掌握技术。br　　计算机专业应用型人才在企事业单位信息化建设中承担着核心任务，因此除了掌握必要的应用软件以外，还应该了解该单位的专业背景。同具体的应用领域的人才相比，此类人才了解各种计算机软硬件系统的功能和性能，善于系统的集成和配置，有能力管理和维护复杂信息系统的运行。例如，对于喜欢图形绘制、动画制作以及声像处理的同学来说，可以相应选修艺术类、设计类等相关课程。如果想涉猎金融管理方面，就应该选修会计电算化、电子商务、电子政务等方面的课程，熟悉金融管理的规律、工作程序等方面的知识。br　　br　　3 强化实践与理论相结合，提高应对社会选择的能力br　　br　　目前针对计算机专业的学生，大部分的实践经验只是在课程设计中进行的一些简单的实践，比如拆装机试验、组网实验、简单的编程语言练习等，在学习过程中能够独立完成对某个系统开发的只有很少一部分。但是企业招聘时都特别强调工作经验，原因在于企业不愿承担学生到岗后前期工作培训的成本以及培训后员工跳槽的风险损失。因此，在学生四年的学习过程中，我们分阶段对学生的实践动手能力进行着重培养，制定了充实的实践环节，如表2所示。br　　br　　在大学一年级设立的计算机专业基础课程，如计算机应用基础、计算机软件基础等，我们实行课时与机时，一比一平均分配，保证学生课堂所学知识能及时上机练习；大学二年级接触到专业基础课，如数据库、面向对象技术、C语言等，除了配备相应的上机练习以外，还在课程结束时开展课程设计环节，强化编程技能，积累编程经验，突出规范化要求，完成课程设计。大学三年级，我们组织学生结合专业进行生产实习，学校与校外多家单位建立签订协议，作为学生定向生产实习基地，通过一个多月的培训实习，使学生符合企业的要求，直接为企业输送合格的软件人才。这样不仅在很大程度上提高了学生的实际工作能力，还解决了学生就业问题。四年级的毕业设计环节是对学生所学过的专业知识进行总结和仿真训练，同时应该结合学生就业方向制定适合学生的毕业设计题目。通过以上系统训练，学生不仅具备了扎实的理论知识基础，而且积累了丰富的实践经验，具有很强的竞争力。 br　　 br　　参考文献br　　[1] 王欣