(激发学生阅读兴趣提高写作能力的研究课题申报表.doc

附件2： 总编号 诸暨市教育科学2013年度规划课题 申报表 课题名称 培养学生阅读兴趣，提高写作能力的实践研究 课题负责人 寿海佳 申报类别 B类 完成时间 2013.12 成果形式 论文 单位及职务、职称 小学一级教师 邮编、地址 311819 诸暨市赵家镇中心学校 联系电话 课员 题的 组有 其关 它情 成况 姓 名 课题内分工 工作单位 职务或职称 寿海佳 负责课题的申报、撰写研究方案、相关论文、结题报告 赵家镇中心学校 小学一级教师 蒋杭波 负责阶段性材料的收集整理 赵家镇中心学校 小学一级教师 屠旺鑫 进行阶段检查总结，调整和改进阶段研究工作 赵家镇中心学校 小学一级教师 杨锡姣 加强课题实践，扩大研究成果。 赵家镇中心学校 小学一级教师 课题负责人所在单位意见 学校保证提供经费底限数额为： 单位盖章： 负责人签名： 年 月 日 初审单位意见 单位盖章： 负责人签名： 年 月 日 市评审组意见 说 明 A类课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计，字数为2500—5000（用Word格式打印），并包含有以下内容： 1．课题的现实背景及意义； 2．国内外相关课题研究综述； 3．课题研究的内容及预期目标； 4．研究的操作措施及做法设计（如有初期研究成果可一并阐述）； 5．课题研究的步骤及人员分工； 6．课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）。 注：申报类别分为A类和B类 （此表可用A4纸复制。填写后连同研究方案一式一份报市教科规划办） 附件3： 诸暨市教育科学2013年度规划课题（B类）申报方案 课题名称：培养学生阅读兴趣，提高写作能力的实践研究 为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）： 在小学语文教学中，指导学生开展课外阅读是其重要组成部分。阅读与口头表达、书面表达的关系是一个语文教学的老话题，早有定论。阅读多、阅读广泛促进学生口头、笔头表达能力的发展，而提高小学生写作能力也必须大大提高学生的阅读量。 著名的语言学家吕叔湘先生说：“少数语文水平较高的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。” 时代在发展，电视、录像、广播、网络等媒体对学生深深吸引，造成学生对文本的不喜欢。因而学生厌读课外书的现象普遍存在。 学校老师比较重视语文课堂教学，但对课外阅读并不重视,甚至不问不管。即使向学生发出课外阅读的号召，也不对学生进行引导、培养。 当前，对课外阅读指导与培养学生口头、笔头表达能力的相关研究可供借鉴的经验不多，教师无从下手，也就畏而避之。 农村文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学生接受各种教育的途径少、家长适时引导教育孩子的意识较差。因此，与城市学生相比，口头表达和写作的能力较差。 本研究中重要概念的说明（此项根据研究需要填写）： 课题研究计划采取的措施（这部分为重点，要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内容、方法、步骤等，如：从什么角度切入？计划怎样操作？以什么方式记录？等等。课题组如果有该课题的前期研究，也应加以说明）： 一、实验对象、实验方法和理论依据 实验对象的确定 我们的教学是面向全体学生的，所以所有的学生都是我们的实验对象。但是，考虑到师资、时间与精力以及操作方便等问题，我们决定分阶段定班级进行实验。实验班级是随机抽样确定的，在低中高三个年级段各确定一个实验班，即一（1）班、三（1）班、五（1）班。实验班与对照班级情况基本一致。 （二）实验方法 研究方法以经验总结法、教育实验法为主，并与教育调查法、文献资料法相结合，通过制定研究计划、实践、反思、分析、不断调整，使课题研究稳步实施。同时，进行问卷调查，进行定量定性分析，了解各阶段的初步成果，并通过文献了解吸取他人的研究成果，以指导我们的课题研究。 （三）理论依据 我们提出实验课题的理论假设就是：在小学语文教学中，分阶段（低年级段、中年级段、高年级段）突破阅读关。这个实验构想的理论主要来自以下几方面。 1、马克思主义哲学原理 任何事物的发展都是从量变到质变，又从质变到新的量变。事物的发展是从量变开始的，量变达到一定的程度，突破了一定的界限，就会出现质变。小学语