(第二章物质的分类.doc

化学 必修1 第二章 化学物质及其变化 互动对话提纲 ? 嘉宾：北京35中学 北京师范大学博士 支瑶 　　　北京15中学 徐敏 　　　北京96中学 高平 １、物质的分类教学案例分析，如何帮助学生树立分类观？ ２、离子反应教学重点如何落实？难点如何突破？如何帮助学生树立微粒观？ ３、氧化还原教学案例分析，必修模块概念原理教学所倡导的理念和解决策略？ 课例点评：必修1 第二章 离子反应（第2课时 支瑶） 支瑶老师的离子反应（第2课时）是一节高水平的必修模块概念原理教学课例。支老师能够基于自己所授班级学生的基础创造性的使用教材，支老师所授班级是北京市示范高中的学生，学习基础好，这为学生微粒观的培养奠定了基础。如果从具体知识的角度来讲，让学生知道离子反应发生的条件是能够生成气体或沉淀或能够生成水，这就能满足必修模块的基本要求。但是，本节课较高的要求是培养学生的微粒观。反应生成沉淀或气体或水的化学本质是什么？什么样的作用能够就叫发生化学反应了呢？那就是反应前后微粒的种类或者数量发生了变化。支老师通过Ba(OH)2溶液、H2SO4溶液及二者反应后溶液的导电性的演示实验和实验现象的分析，使学生感受到离子参加了电解质溶液间的反应，从而明确电解质溶液间反应的实质是离子反应，进而提出离子反应的概念。支老师运用实验教学策略关注了概念形成的过程，有效突破了离子反应概念教学的难点。 支老师引领学生建立新的研究视角：从粒子及其相互作用的角度分析酸、碱、盐溶液间的反应。接着，支老师运用一组案例引导学生思考如何判断离子间能否发生反应？总结出离子反应发生的条件。 最后，支老师促进学生思考如何用化学语言描述离子反应？落实离子方程式书写步骤。在离子方程式书写上，支老师有较大的创新：分析溶液中的离子及其比例关系——找到参加反应的离子——写出离子方程式，检查（原子守恒、电荷守恒）。因为学生建立起了微粒观，所以用以上三个步骤就可以顺利书写出离子方程式。这种方法有效突破了历年以来离子方程式书写的难点。在以往的教学中，一些学生是死记硬背课本上离子方程式书写的4个步骤：写、拆、删、查。而本节课教师大胆应用新课程理念，帮助学生建立微粒观，运用创新性的实验和精心设计的问题线索驱动学生的思维活动和动手实践活动，使中学生深刻理解了离子反应及其发生条件的化学本质，发展了学生化学反应的研究视角，这也是新课程所要求的为深刻理解而教的具体体现。 可见，教师只有深刻理解离子反应学科本体的内容，大胆尝试新课程理念在教学中的应用，才能有效落实教学重点，成功突破教学难点，落实三维教学目标。才能伴随新课程一起成长，在新课程改革中有所作为！ （胡玉娇 ） 一、选择题（每小题只有一个正确选项）1、下列物质中，属于电解质的（ ） 　　A．Na2CO3溶液　　 B．固体NaCl 　　C．蔗糖 　　D．Cu 2、为防止碘缺乏症，我国规定在居民食用盐中加入碘酸钾（KIO3）制成加碘盐。下列对加碘盐所属类别说法中，正确的是 ( ) 　　A.　含氧盐　　　　B.　无氧盐　　　　C.　化合物　　　　D.　混合物 3、日常生活中的许多现象与化学反应有关，下列现象与氧化还原反应无关的是（ ） 　　A．铜铸塑像上出现铜绿[Cu2(OH)2CO3]　　　B．铁制菜刀生锈 　　C．大理石雕像被酸雨腐蚀毁坏　　　　　　D．铝锅表面生成致密的薄膜 4、电解质在水中电离时一定相等的是 （ ） 　　A. 阴离子所带电荷总数与阳离子所带电荷总数 　　B.阴离子总数和阳离子总数 　　C.每个阴离子与每个阳离子所带电荷数 　　D.阴离子与阳离子所含原子总数 5、下列说法错误的是 （ ） 　　A．丁达尔效应可以区分溶液和胶体 　　B．一种分散系里只能有一种分散质 　　C．以水为分散剂的分散系，按稳定性由弱至强的顺序是：浊液、胶体、溶液 　　D．分散系中分散质粒子直径由大到小的顺序是：浊液、胶体、溶液 6、根据广州中心气象台报道，近年每到春季，沿海一些城市多次出现大雾天气，致使高速公路关闭，航班停飞。雾属于下列分散系中的 （ ） 　　A、胶体　　　B、悬浊液　　　C、乳浊液　　　D、溶液 7、下列各组物质中，不能发生离子反应的是 ( ) 　　A.　Na2CO3溶液与盐酸　　　　　　B.稀硫酸与BaCl2溶液 　　C.　 KNO3溶液与NaOH溶液　　　D.　NaOH溶液与硝酸溶液 8、如将纳米材料分散到液体的分散剂中，所得的混合物可能具有的性质是 （ ） 　　A.不能通过滤纸　　　　　　　　　　　　　B.不稳定 　　C. 所得的物质一定为悬浊液或乳浊液　　　　D.有丁达尔效应 9、下列物质的水溶液中，加入Ba(OH)2溶液后原溶液中阴、阳离子都减少的是 （ ） 　　A．Na2CO3　　　B．FeCl3　　　C．CuSO4　　　D．