德国职业教育对广东高职校企合作对接机制发展的启示与探析..doc

德国职业教育对广东高职校企合作对接机制发展的启示与探析 张雪峰 （广州番禺职业技术学院 广东 广州 511483） 摘要：“专业-产业”对接机制 关键词：机制中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号： 中国高等职业教育在“十一五”期间得到快速发展，截至2011年底，全国独立设置高职院校1246所，招生数350多万人，在校生1000多万人，在校生数和招生数也几乎占到高等教育的50%。其中“国家示范性高等职业院校建设计划”在探索建立校企合作办学体制机制、推进工学结合人才培养模式改革、试点单独招生考试改革、增强社会服务能力、跨区域共享优质教育资源等方面取得了一定成效。 德国“双元制”教育模式是德国职业教育校企合作的主要运行模式，突出地反映了德国职业教育的思想、观念、体系以及运行特点，是德国职业教育获得成功的关键[1-2]。“双元制”是一种源于学徒制的职业教育培训模式，它实现了学校与企业、理论与实践的紧密结合，它深深影响世界职业教育人才培养模式，更促进了职业教育与校企合作对接机制的发展。本文首先分析了德国职业院校在实现校企合作对接机制的实践经验，接着分析它对我国职业教育校企合作对接机制的重要性和必要性，探索了广东在校企合作对接机制纵向、横向创新方面的具体策略、实现途径与实践方法。 （一）完备的职业教育法律法规体系为校企合作对接奠定了法理基础 在“双元制”职业教育模式下，德国校企合作能够顺利实施离不开其完备的职业教育法律法规体系。为协调校企合作中的多方关系，德国政府制定了多项法律法规，如《职业教育法》、《青年劳动保护法》、《劳动促进法》等，对企业、学校、学生三者的责任和义务都做出了明确规定，无论是学校的教育工作，还是企业的培训行为，都要按照已有的法律严格执行，对培训企业的权利和义务、培训机构与人员的资格、培训流程、实施培训的监督和考试等做出相应的规定。在德国职业教育中实现了一体化管理，使校企合作对接有法可依、有章可循，促进了职业教育健康有序地发展。 （二）“五层对接”机制是资本、技术、文化转移的手段以面向区域产业转型升级为切入点的层对接教学改革，即学校对接地方产业、专业对接行业企业、课程对接职业岗位、证书对接职业、教师对接师傅。“五层对接”机制促进了校企之间人才、资本、技术和文化的四个双向流转，使学校教育教学更好地融入了区域产业发展和转型升级，为地方经济的发展注入了新活力[3]。 “专业-产业”无缝对接机制促进校企深度融合解决学校“热”企业“冷”的难题，把学校带到企业，让学进入企业车间通过工作岗位认识专业定位，让学生在知识使用中学习技术。通过加强内置式共同体建设，推进职业院校和企业紧密合作。能够持续发展的动力是资源共享、互惠互利。由政府搭建交流对接平台，带领企业“走出去、请进来”，实现校企无缝对接，把专业和产业共同优势发挥出来。 [4-5]。 技术（职业）学院是政府与企业合作举办的借鉴“双元制”教育模式的高等教育学校。技术（职业）学院与通常所说的“双元制”教育模式有很大的区别。后者是招收初中毕业生为企业培养技术工人；而技术（职业）学院是招收文理高中毕业生或同等学历者，为企业培养具有实践经验的高级专门人才，及中高级管理人员。初高中毕业都可以对接职业教育，有着完整的教育层次，这样在职业教育中形成职业教育独立体系，形成职业院校之间的合作机制与教育层次的对接[6-7]。 二、对创新广东高职校企合作对接机制的启示 （一）校企对接有利于促进创新高职教育机制 1. 建立基于校企共同发展的动力机制 政府要把职业教育纳入经济社会和社会发展规划，努力增加用于职业教育的财政拨款，有计划地支持职业院校更新设备、改善条件，关键是引导、鼓励与支持企业参与职业教育，提高企业参与的主动性和积极性，形成多元化的资金来源，实现投资主体多元化。同时要建立与完善有利于推动校企合作的一系列政策法规，制订相应管理办法，使校企合作有法可依、有章可循，鼓励和保护企业参与职业教育。互惠多赢的利益驱动机制 在市场经济条件下，利益机制是推动校企合作发展的动力和维系校企合作良性运转的纽带。因此，政府相关部门要注重构建、企双赢的利益驱动机制。 科技产业园、科技孵化基地建设曾被认为是应用教学型高校的禁区，高职院校也不例外，开辟与济技术开发区政府联合创办高职院校科技产业园互惠多赢的利益驱动机制[8]校企深度合作的区域性职业教育集团职业教育与支柱产业、新兴产业和现代服务业的有效对接，与企业全方位合作实现校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。联合相关高新技术企业，建立产学研联合群体，打造技术应用创新平台，积极开展理论的研究区域性职业教育集团建立基于校企合作的保障机制 一是要建立校企合作的组织机构。政府通过设立“校企合作委员会”，