(物理新课程培养科学素养的途径和方法.docVIP

物理新课程培养科学素养的途径和方法 ??? 摘要：??? 新课程的培养目标之一是：具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。基础教育是学生科学素养培养的主渠道，中学物理教学在学生科学素养的培养方面有着得天独厚的条件。利用物理学科中丰富的资源，在物理课堂教学、物理实验教学、综合实践活动、校本课程开发等方面培养学生的科学素养是一条理想的有效途径。 ??? 社会的进步，科学的发展，需要人类自身素质的不断提高，只有具备较高的文化知识水平和科学素养的人，才能适应社会的发展需要，使社会得以和谐、健康的发展。教育使人类走向文明，使社会不断进步，全面提高每个学生的科学素养应当是中学阶段科学课程的培养目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，新课程的培养目标之一是：具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。确定这一培养目标，正是基础教育贯彻落实邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的重要思想，也是基础教育承担提高全民族素养、增强综合国力历史重任的具体落实。中学物理教学在学生科学素养的培养方面有着得天独厚的条件，如何在物理教育中探寻和渗透科学素养的培育和熏陶，无疑是物理教育中一个突出而又值得深究的课题。 ??? 以物理新课程理念审视物理教育，物理课程在重视科学知识积累的同时，还应重视学生主动参与知识探究的全过程，加强学生实践和实验能力的培养，强调科学方法和科学思维习惯的养成。基于这些认识，物理新课程的设计应注重把培养学生科学素养贯穿于物理教学的全过程，探讨研究科学素养培养的途径和方法。 ??? 一、培养学生科学素养的基本策略??? 全日制义务教育《物理课程标准（实验）》明确指出：“在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就极其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养”；普通高中《物理课程标准（实验）》则指出：“高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础”；而《科学（7～9年级）课程标准（实验）》则明确提出“全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念”。??? ??? 物理教育不单指常规的物理教学，还包括各种与物理知识有关的活动。如科普宣传活动、科技发明与小制作、网络科技活动、研究性学习、社会调查、小论文、课外兴趣小组活动、物理游戏、物理故事会、物理讲座等。在物理教育过程中培养学生的科学素养除要遵循一般的教学目标和教学原则外，还应突出以下几个方面： ??? 1．增强中学生的科学观??? 所谓科学，狭义观点认为是指自然界客观规律的知识体系；广义观点认为，科学是一种特殊的社会文化探究活动，反映在两个方面：一是科学就其过程来说是一种对自然的探究活动，而作为知识体系的科学理论只是这种探究活动的结果；二是科学是一种特殊的社会文化现象，它是只有在特殊条件下才有可能得以产生和发展的探究活动。因此，从科学活动的结果来看是科学理论，即一种知识体系，而从科学活动的过程讲是科学探究。正是由于科学在认识自然上具有一种“探究性”，科学家对自然的认识也正是通过探究来完成的。所以， “探究性”是科学做为科学的核心所在，是科学所具有的首要特征。 ??? 由此可见，对科学的理解和看法是科学素养的重要内容。因此，加强对中学生科学馆的培养，可以起到提高学生的科学素养的目的。从另一个角度来看，科学是人来认识世界的手段之一。中学生头脑中应当建立真实的科学研究的图景，而不是“科学是完全客观的、科学探究的答案是唯一确定的”这样的印象。真实的社会和生活充满着复杂性和多样性，就像是真实的科学，没有预先知道的确定答案。如果学校教育没有交给学生这一课，不仅学生在未来难以胜任科学研究，而且在学生从学校进入到社会的转变过程中也会非常困难。从实践性的角度来看，科学观对科学探究活动具有重要的指导作用。 ??? 马克思主义哲学告诉我们：意识有两个功能，即对社会现实的维护或批判功能；对人的活动的控制和调节功能。由于意识具有的功能，决定了它对“是”的维护和对“非”的批判，对行为的控制和调节作用。学生的探究学习，实质是模拟科学家的科学研究，所以这个道理对中学生学习科学同样适用。树立正确的科学观，应当让学生了解，科学探究不仅涉及逻辑推理和实验活动，同时还是一个充满创造性思维的过程，而主观因素在科学探究活动中起着非常重要的作用。　　??? 2．提高基础学力，促进科学素养可持续发展学力，是指通过学习获得的能力。物理科学教育在提高学生科学素养的同时，还要提高学生的学力水平，并使更多的学生对物理产生兴趣。学力是教育的内核，是学校课程设计的