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《教育学》复习资料 一、常规知识 1、统一性、多端性是就德育过程的心理要素而言。 2、严格要求和尊重信任相结合是主体自觉性原则内涵。 3、给教育学提出研究课题的是社会因素。 4、教育的职能是促进个人和社会发展。 5、教育方针的核心部分是教育目的。 6、主张按学科体系分科教学的叫学科课程论。 7、作为办学基本纲领和依据的是课程计划。 8、教学是联系社会和新生一代的桥梁的它的发展性作用。 9、“自学辅导”是读书指导法一种方式。 10、教学链锁式结构的组成部分叫课的结构。 11、社会性和实践性是就德育过程的外部源泉而言。 12、对实验教育学作了系统论述的教育家是拉伊。 13、社会环境对人的身心发展起决定作用。 14、教育目的的结构核心部分是规定所要培养人的身心素质。 15、不重视儿童的兴趣与需要是学科课程论的缺点。 16、由国家教育主管部门制定的有关学校教学、教育工作的指导性文件是教学计划。 17、当代重视教学促进学生发展的原因是科技迅猛发展对人才的挑战。 18、教学中要处理好掌握知识与提高思想的关系必须寓思想教育于知识教育之中。 19、德育影响与环境影响的根本区别是是否有目的。 20、全方位落实教育的战略地位，首先要树立教育对经济、社会的发展具有先导作用的思想，这是因为教育的超前性。 21、主张开设某些学科训练学生智力的理论是形式教育论。 22、国家对各科教学的统一要求及衡量教学质量的标准是教学计划。 23、教学过程的本质是特殊的认识过程。 24、教育的历史性是说教育随人类社会发展而发展。 25、环境为人的发展提供多种可能作出一定限制。 26、学校教育在人的身心发展中的主导作用是指为学生发展定向、抉择、奠基。 27、对某一级某一类学校培养人的质量规格设想或规定的是教育目标。 28、学校家庭社会为实现共同目标而工作，这体现了教育目标的协调作用。 29、主张以儿童本身的社会生活为中心制定课程的叫活动课程论。 30、主张课程内容以训练学生心智为主的叫形成教育说。 31、“相对完整”是我国编制课程的原则。 32、主张按照知识体系组织教材的方式谓之逻辑方式。 33、集体化、同步化、标准化的教学形式叫班级上课制。 34、教师为教学设计的微观蓝图是课时计划。 35、旨在对青少年进行一个中心两个基本观教育的叫内部动力。 36、主动性自觉性是教德育过程的内部动力而言。 37、教学大纲是国家对一门学科的教学所提出的统一要求和具体规格。 38、学生思想品德形成的客观基础是活动和交往。 39、旨在形成世界观，人生观的叫品德教育。 40、教育的职能是促进个人和社会发展。 41、教育方针的核心部分是教育目的。 42、衡量一所学校教育质量高低的根本标准是着发展性间接性。 43、思想品德形成的基础是社会实践活动和交往。 44、对人的发展起决定性作用的是人的社会实践。 45、我国近代第第一个得到实施的学制是癸卯学制。 46、下列不属于教学计划的内容是课程改革。 47、提出“预备—提示—联系—总结—应用”这五段教学过程理论的教育家是杜威。 48、强调用发现法让学生进行探索性学习的教育家是布鲁纳。 49、儿音认知结构与知识结构相统一的原则是整体优化。 50、我国在西周时就有了教育考评制度。 51、两种对立的教学方法指导思想是启发式和注入式。 52、教育理论界认为世界上第一部有完整理论体系的教育专著是《普通教育学》。 53、封建官僚的最显著的特点是等级性。 54、根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育主管部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件是教学计划。 55、国家对学校各个时期的教学周数，学生参加生产劳动的时间、假期的节日规定体现在教学计划中。 56、1958年中共中央国务院发布的《关于教育工作的指导》中提出了两条腿走路的办学方针。 57、主张学校应用开设具有实用意义的知识，至于学生的智力发展无关紧要。该观点是实质教育论。 58、确定教学原则的依据是教学目的和教学过程的客观规律。 59、世界上最早提出“公共学前教育”及“男女同等教育”思想的教育家是柏拉图。 60、赫尔巴特的《普通教育学》试图在社会学的基础上建立教育的目的论，在伦理学的基础上建立教育的方法论。 61、我国现阶段教育目的中所提的人的全面发展主要包括德智体。 62、教学过程的基本要素包括教师、教学内容、教学手段、学生。 63、、被美国科学院院长普雷斯批评为“没有星星的天文学、没有花朵的植物学、没有山脉、谷地的地质学”的是课程结构论。 64教学中教师应注意教材的重点、难点和关键，这是一堂好课内容正确的标准所要求的。 65、对学生的人生观、世界观教育属于思想教育。 66、（1）教育学研究的是：教育现象、教育问题、揭示教育规律。 （2）普通教学研究的主要对象是学校教育。 67、教育规律包含：教育